生活化普物教材开发与实施生活教材以强化物理学习-逢甲大学图书馆.PDFVIP

生活化普物教材: 開發與實施 張慧貞 教授 逢甲大學 光電系/物理中心 生活教材以強化物理學習 為何 生活化? 學習理論 ⇒研製準則 如何研製 ? 資源/流程/修訂 實施 策略? 引入時機/方式/包裝形式 ~~實例闡釋~~ 1 生活化觀念題:引用之原因 情意 ： –提高好奇心，實用價值 ，教法多變化 –提高參與動機 認知 ： –賦予概念意義，促進思考 –整合多重概念，強化整體概念架構 學習觀/信念 ： –物理理論與生活 –概念意義之琢磨 –驗證物理原理？？ 示範教學的盲點 信號與雜訊 ：聯想到相似情境 (射標槍 ) 聯想較熟悉的概念 ：(力或力矩) 數學工具的混淆 ：(向量系統 ) 示範與考試無關 ：忽視補充教材 未提供機會 ，進行修正 –認知困難 –工具陌生(術語、符號、圖表) –討論 (腦力激盪) 2 生活化題目 ：設計準則 題材生活化 (實驗儀器 vs 微波爐 ) 避免繁雜計算 →強調概念澄清 (文字闡述) 挑戰瓶頸概念(作功 、F = ∆P/∆t) 熟悉新工具 (轉動向量) 變數敘述不完備 → 杜絕套公式 (傾斜汽球 ) 題目情境創新 → 杜絕背誦 統整多重概念(飛機音爆 ) 情境簡單化→凸顯主題 題目包裝 相片/圖片 (火山與閃電 、核彈爆炸) 實物/示範器材 –台上示範蠟燭燃燒( ) –傳閱 免電池手電筒( 、太空筆) 新聞/故事 (牛頓的迷思 、ETC爭議) 易犯錯概念題庫 哈佛( ) 3 引入時機 開胃菜 (搖搖手電筒) –聚焦、提高動機 –提高挑戰性 –複習瓶頸概念 理論講解後 (每章各一) – 5~10題之題組，供小組討論 (電磁爐 ) 回顧 ，統整數單元 (力學回顧) –射標槍、意志力拉繩 引用方式 全班對話 ，立即給答 (熱氣球上升) 全班表決 ，給答/保留答案 小組討論 ，當場檢討/保留挑戰題 保留迴響時間(3 min) 課後修正 4 資料來源 The Physics Teacher (AAPT) 哈佛概念題網站 Thinking physics (Epstein,1983) How things work /HTW/home.html 教學示範研討會 科普書 週遭訊息/資源 (太空筆 、ＥＴＣ、手電筒) 開發/包裝流程 題目 →包裝 (照片 、實物 、故事 ) 蠟燭燃燒 、射標槍 包裝 →原理 →題目 –搖搖手電筒 –光球 5 題組後續之修正與擴充 難度的掌握: (陀