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合肥市小学英语教学设计 　　篇一：XX合肥小学英语教学设计 　　外研社小学英语Book3 Unit2 Looking Around.教学设计方案  　　合肥长丰县义井中心小学杨 松Tel: E-mail: @  　　Book3 Unit2Looking Around  　　Lesson one  　　一．设计思路:  　　英语是一门语言工具学科，学习语言的主要目的就是为了交际。因此创造生  　　活情境，以角色扮演的方式运用已学知识进行交流对话，对巩固提高与加深理解知识，起到良好积极的效应。  　　本课主要是让学生会说特殊疑问句：How do you go home ? 然后会特殊  　　疑问句的回答By___./ on foot.我采用了创造生活情境教学和多媒体网络穿插的形式，生动直观，让学生多读多表演。教学活动由易到难，多培养学生的创造性思维和交际能力，日常教学中做到理论联系实际，注意多多培养学生学习英语的兴趣。  　　二、教材分析:  　　本单元选自外研社小学英语四年级Book3 Unit2 Looking Around.本课是本单元的第一课时。第一课时是单词和对话,要求学生理解及学说本课表示物品和交通工具的词汇,理解及学说对话;同时操练句型询问某人通过何种交通工具回家。  　　第一课时是整个单元的教学基础,后面几课的内容学习都是在这一课的基础上进行的,这一课是本单元的重点。在学习对话时,可以设置情境,分角色扮演对话,最终达到全班同学熟练运用对话的能力。教师教本课时学习内容上进行了丰富和拓展，通过本课时学习，使学生了解到更多有关地点的单词，并能结合某一地点进行简单的对话。教师提供了贴近学生的日常生活的学习资源，能激起 　　学生高涨的学习欲望和兴趣，进一步培养了学生自主学习语言知识，学会小组协作学习及会话表演的能力。 　　二、教学目标: 1. 认知目标:(1)能够理解并认读本课中出现的表示交通工具词汇:bus, car, spaceship, bike, van. (2)操练句型:How do you go home ? By___ /on  　　foot. . .  　　2. 能力目标:通过本课的学习,使学生理解及学说本课表示物品和交通工具的词汇,理解及学说对话;询问物品的方位,陈述对物品的所有,同时操练句型询问某人通过何种交通工具回家。  　　3. 情感目标:(1)在教学过程中,通过同位、小组、男女同学之间合作共同完成对话练习,培养学生团体合作的精神。(2)学习询问某人通过何种交通工具回家。培养学生遵守交通秩序的良好习惯。通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，并能进一步提高听、说及口语表达的能力。培养学生的礼貌意识，助人为乐的精神。  　　三、教学重点、难点  　　1、教学重点:学习有关表示交通工具的词汇:bus, car, spaceship, bike, van.  　　2、教学难点:操练句型:How do you go home? By ___. /On foot. . .  　　四、学情分析：  　　我所教授的对象是四年级的学生,他们学习英语已经有一年的时间了,已经初步掌握了一些简单的词汇和日常用语。对于四年级的学生来说,他们活泼可爱、喜欢模仿英语,学习热情比较高。我带的四年级整体基础较好,大部分学生乐学爱学,但四年级有一部分学生英语学习习惯不好,在以往学习中拉下的知识比较多,部分差生与集体水平还有一些差距。针对学生的水平层次不均这一情况,在教授过程中,对于水平较好的学生,在操练对话时我要求学生能有进一步的拓 　　展;对于一些学困生,我要求他们能做简单的对话即可,在对话前我先给予他们示范。这样能使不同层次水平的学生都能在课堂上有所表现,从而培养他们学习英语的良好兴趣。 　　五、教学方法：  　　在本课的教授过程中, 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。在教学方法中,让学生在任务型活动教学过程中,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成学习任务。  　　1. 直观教学法  　　在本课中涉及表示交通工具的词汇,所以在教学过程中,我利用实物和肢体语言引出单词教学,教师和学生一起运动,这样能使学生都能参与进来。  　　2. 情境任务教学  　　在操练对话时设置情境任务,我要求学生根据所给的交通工具并结合实际生活中的经验,通过同位和小组合作共同完成对话,从而培养学生合作的思维能力。 六、教学用具  　　点读机，单词卡片、玩具交通工具车、多媒体资源  　　七. 教学程序  　　Step 1 Warm—up 热身  　　T: Hello, bo