浙江2018届高考生物生物的变异复习课件.pptVIP

-*- 特色梳理 选考提升 -*- 特色梳理 选考提升 -*- 特色梳理 选考提升 典例精析1小麦高杆(A)对矮秆(a)为显性,抗病(B)对易感病(b)为显性,如图表示培育矮秆抗病品种的几种途径,下列相关说法正确的是(　　) A.过程①的原理是基因突变,最大优点是育种周期短 B.过程⑥使用的试剂是秋水仙素,在有丝分裂间期发挥作用 C.过程⑤为单倍体育种,可明显缩短育种年限 D.④过程的子代中纯合子所占比例是2/3 D -*- 特色梳理 选考提升 解析　过程①表示诱变育种,原理是基因突变和染色体畸变,其优点是能提高变异频率,加速育种进程,大幅度地改良某些品种,A项错误;过程⑥常用的试剂是秋水仙素,作用原理是抑制纺锤体的形成,而纺锤体是前期形成的,所以秋水仙素在有丝分裂前期发挥作用,B项错误;过程⑤是形成单倍体的过程,过程②⑤⑥表示单倍体育种,优点是能明显缩短育种年限,C项错误;过程②③④表示杂交育种,原理是基因重组,其中④过程亲本的基因型及比例为(1/3)aaBB、(2/3)aaBb,所以子代中纯合子所占比例是1/3+2/3×1/2=2/3,D项正确。 -*- 特色梳理 选考提升 知识强化生物育种程序及选择 (1)不同育种方式流程比较 -*- 特色梳理 选考提升 (2)育种方法的选择 -*- 特色梳理 选考提升 典例精析2(2017浙江温州中学选考模拟)已知玉米(2N)的高秆(易倒伏)对矮秆(抗倒伏)为显性,抗病对易感病为显性,控制上述两对性状的两对基因分别位于两对同源染色体上。为获得纯合矮秆抗病玉米植株,研究人员采用了如下图所示的方法。下列有关说法正确的是(　　) -*- 特色梳理 选考提升 A.图中①②过程均发生了同源染色体分离,非同源染色体自由组合 B.图中③过程产生转基因植株是基因突变的结果 C.图中④过程“航天育种”方法中发生的变异类型是染色体畸变 D.图中单倍体加倍成纯合矮秆抗病植株的方法常用秋水仙素处理幼苗或萌发的种子 答案 A　 解析　图中①自交和②花药离体培养过程都需要经过产生配子的过程,均发生了同源染色体分离,非同源染色体自由组合,A项正确;③是基因工程育种,原理是基因重组,B项错误;④是诱变育种,发生的变异类型是基因突变或染色体畸变,C项错误;图中单倍体加倍成纯合矮秆抗病植株的方法常用秋水仙素处理幼苗,D项错误。 * * * * * * * * * * * * * * * * * 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 考点2 专题13 生物的变异 考点2 考点1 考点3 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 专题13 生物的变异 考点2 考点1 -*- 专题13 生物的变异 考点2 考点1 -*- 专题13 生物的变异 考点2 考点1 -*- 专题13　生物的变异 考纲要求 -*- 特色梳理 选考提升 生物变异的来源 1.基因突变、基因重组和染色体畸变的比较 -*- 特色梳理 选考提升 -*- 特色梳理 选考提升 -*- 特色梳理 选考提升 2.单倍体、二倍体和多倍体比较 (1)染色体组:一般将二倍体生物的一个配子中的全部染色体称为染色体组,其中包含了该种生物生长发育的一整套遗传物质。 (2)单倍体:体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。 (3)二倍体:由受精卵发育而来,体细胞中含有两个染色体组的个体。 (4)多倍体:由受精卵发育而来,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 -*- 特色梳理 选考提升 典例精析1(2017浙江杭州八校联考)下列关于变异的叙述,正确的是(　　) A.基因的碱基序列发生改变一定会导致性状的改变 B.不同配子的随机结合体现了基因重组 C.染色体结构的变异,使位于染色体上的基因数目和排列顺序发生改变 D.同源染色体非姐妹染色单体之间发生染色体片段交换属于染色体畸变 解析　由于密码子的简并性等原因,基因的碱基序列发生改变,性状不一定改变,A项错误;基因重组发生在产生配子的过程中,B项错误;染色体结构的变异,使染色体上的基因数目和排列顺序发生改变,C项正确;同源染色体非姐妹染色单体之间发生染色体片段交换属于基因重组,D项错误。 C -*- 特色梳理 选考提升 技巧总结“三看法”判断基因突变、基因重组与染色体畸变 (1)一看亲子代基因型 ①如果亲代基因型为BB或bb,则引起姐妹染色单体B与b不同的原因是基因突变。 ②如果亲代基因型为Bb,则引起姐妹染色单体B与b不同