从生物课程标准谈初高中生物教学的衔接-高淳区教师发展中心.DOC

从生物课程标准谈初高中生物教学的衔接 江苏省高淳高级中学 陈桂生 一、引言： 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础，与我们每个人的日常生活、生产息息相关，有着广阔的应用前景。 思考：处于基础教育阶段的初高中生物教学，该如何定位？能否为学生将来走上社会奠定必要的基础？能否在其成长历程中留下一丁点美好的印记？学生毕业若干年后，是否还记得生物老师？是否能想起当时他上生物课时的某一个场景，能否至少有那么一句话、一件事儿让他因此在今后的人生中受益？ 二、关于课程理念与课程目标 生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力；帮助学生理解生物科学、技术和社会（STS）的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 1.课程的基本理念 项目 义务教育生物课程理念 普通高中生物课程理念 1 提高生物科学素养。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。　 提高生物科学素养。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。 2 面向全体学生。《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 面向全体学生。《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。 3 倡导探究性学习。生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 倡导探究性学习。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 4 注重与现实生活的联系. 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 2. 课程目标 义务教育阶段生物课程学习的总目标 普通高中生物课程学习的总目标 ①获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。②初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。　③理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。④初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 ①获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用； ②提高对科学和探索未知的兴趣； ③养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感； ④认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观； ⑤初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力； ⑥初步了解与生物科学相关的