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普通高中多样性选修课课程建设剖析 　　《普通高中课程方案》中明确提出，高中课程内容的确定应遵循“时代性”“基础性”和“选择性”的原则，在原有教材教法的基础上，以“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”为培养目标，全面铺开符合学生自我选择要求的选修课程。那如何加强普通高中选修课课程建设呢？ 　　一、选修课课程体系建设学校应根据学生和家长的调查反馈意见，科学规划，认真论证，力争推出一系列优质的选修课程。各校的课程体系建设应该具有如下显著特征：①强调校长负责制;②强调内容选择的多样性;③注重课程开展的多层性;④尊重选修课研发的开放性。 　　以湖南省益阳市第一中学（以下简称“益阳市一中”）开设的选修课课程体系为例，选修课共分为六大模块：人文科学研究模块、自然科学研究模块、生命与健康模块、个人价值与社会责任模块、大学生活知识早知道模块和学生自主探研模块。开设的主要课程有：文学创作指导、国学经典、竞赛作文指导、中国硬笔书法、毛笔书法、乐队组建排练、舞蹈、民间剪纸、流行音乐、吉他、动漫社、摄影社、足球、篮球、园林与花卉栽培、人际交往与文明礼仪、奇妙的数学、物理讲堂等。 　　 学校应该充分保证选修课的上课时间，不能够让选修课的开设徒有其名。益阳市一中的做法是：每个学期的第一周为选修课程选课时间，根据学生的需求和学校的实际情况，各年级分别推出50堂左右选修课供学生选择，选修课在选择时都提供上课的主要内容、上课地点、上课老师的基本情况供学生参考。在上课时间的安排上，规定每周星期二、四的第八节课和周末的下午为全校统一上课时间，实行选修课走读班级制度。 　　 学校应该认真组织选修课教材的编写工作。对于与学科模块相关的选修课教材，可适当参照必修课教材的指标体系进行开发，但更要注意选修课自身的特点。 　　二、选修课授课教师的培养开发并且执行多样性的选修课，将激发教师的潜能，实现个人的价值感。这要求教师实现选修课授课理念的三大转变：①师生共同确定上课内容;②教师教学生学习的方法，让学生学完教材而不是老师教完教材;③教学方式应该做到教师的学习指导与学生的自主探究相结合。 　　 选修课授课老师的来源，一方面，有些老师有一技之长，应鼓励老师积极投入选修课的研究与开发。另一方面，学校应该积极整合兄弟学校和社会力量，拓宽教师资源。有些课程，我们在组织老师授课的同时，也积极联系一些在某方面有专长的家长来校主办讲座，对学生进行集体指导。 　　 在老师培训方面，首先应该认真组织学习，提高教师的理论素养。通过教师大会、校园网络等平台，加强对全体教师的选修课开课原则、授课方式、评价标准的理论指导。并且在具体上课实践中，由教学骨干加强与各位选修课上课老师的联系，积极与上课老师一道探讨选修课实施过程中出现的问题，并且将相关结论积极转化为选修课研究的新的理论。然后加强教研活动，坚持“走出去”和“请进来”相结合的方式，提升选修课教学能力。加强与外校的联系，开阔视野，提高教师的业务水平和科研能力。也坚持“请进来”的原则，积极邀请省市教科院（所）的专家、大学教授就选修课开设来校指导。 　　三、选修课的教学效果检测 选修课门类多、种类多，层次、水平与要求不尽一样，其实施方式也不相同，教学效果的评价也应该灵活多样。选修课程的课堂效果既要重视直接的教学结果的评价，更要重视对教学过程特别是教师的教学方式的评价。因此，选修课对课堂教学考查的重点是课堂的合作性。选修课教学应该特别重视教学过程的合作，这种合作既包括教学中师生的合作，也包括学生之间的生生合作。民主平等的教学氛围应该是选修课课堂教学中必须始终突出的主线。选修课的课堂教学效果，关键的落脚点不应该是教学的结果，而应该是教学的过程，是选修课课堂内外师生之间、生生之间的协同合作。 　　同时，选修课的评价应该重视课后反馈。对选修课学生学习的效果，除了评价学生显性的外部成果外，更要关注学生学习的具体方式与内在感受。比如，在益阳市一中的选修课课堂教学中，我们要求各班选出班干部，确定上课学生人数，由值日班长进行点名，对学生的上课出勤及表现进行全面登记并且纳入成绩考核。在期末的考查中，我们注重考查方法的多样性，考分制、学分制、自评制、他评制、推荐制甚至公开PK制，依据课程特点，灵活采用。只要公开公平，能激励学生就大胆尝试。新课改背景下该如何上创新课 　　耿海莲 　　（河北省承德县职教中心，河北承德067400） 　　我国现行实行素质教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。创新课就是在课改背景下出现的一门新课程。如何在创新课堂上促进学生的全面发展，如何提高学生的创新素质，在此，以一个教学