初中化学水的组成说课稿.docx

初中化学水的组成说课稿 　　篇一：水的组成 说课稿 　　《水的组成》说课稿  　　内 丘 蒋 胜 芝 县 第 二  　　学中 　　《水的组成》第一课时说课稿 　　内丘县第二中学蒋胜芝  　　尊敬的各位领导、评委老师大家好：  　　我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。  　　－、教材分析  　　1、在教材中的地位和作用  　　本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。  　　2、教学目标  　　（1）认识水的组成；  　　（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；  　　（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求：准确、具体、可行，符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。融合了：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标融为一体。  　　3、重点、难点  　　重点：电解水实验，水的组成。  　　难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。  　　二、学情分析  　　小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。  　　三、教法、学法  　　基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。  　　教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二 　　是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。 　　四、教学过程 课前准备和课上探究。  　　课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。  　　课上探究：课上活动设计了三个教学环节：  　　创设情境 引入新课――实验探究 获取新知---总结收获 拓展延伸 （－）、创设情境 引入新课  　　故事引入：俗话说，水火不容。可是，在一望无际的大海上却燃起熊  　　熊大火。1977年11月9日，在印度东南部的马得利斯某一海湾的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息，颇为壮观，火光照耀四周数十公里。当时，熊熊烈火，剧烈的火焰竟使海天连成一片形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火？事故发生后，据科学家研究，原来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦，产生的巨大热能使水分子分解，引起氢气燃烧。原来这场大火跟水的组成关系密切，那么我们今天来学习水的组成。  　　这样设计主要考虑：情境创设目的在于激疑，使学生产生认知冲突，  　　既不能“喧宾夺主”，又要达到“激疑”的效果。  　　（二）、实验探究 获取新知  　　先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入  　　演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。  　　1、氢气的燃烧  　　氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始，采用演示实验的方法进行  　　教学。利用启普发生器制取氢气，并进行氢气性质的探究。学生观察并归纳氢气的物理性质。氢气的验纯、燃烧实验前预设问题：实验步骤、实验现象、结论。学生带着问题观察实验，通过对实验现象的分析，培养学生观察、分析、概括能力。师生归纳得出结论：氢气在空气中燃烧生成水。  　　如何用化学语言把这个反应表现出来？反应物、生成物、反应条件各  　　是什么？学生回答：反应物为氢气和氧气，生成物是水，反应条件是点燃。所以文字表达式：  　　氢气+氧气点燃  　　水  　　H2O2 H2O 　　第二单元课题三元素的学习（59页讨论）学生已经知道：化学反应前后元素种类没有变化。所以在分析79页讨论时能顺利得出：氢气燃烧有新物质生成，发生了化学变化。有水滴生成，由：氢气 + 氧气电解 　　水，思考：氢  　　气由氢元素组成、氧气由氧元素组成，猜想：水中一定有什么元素？  　　过渡：人们发现了氢气能够在空气中或氧