屡教不改难以取得学业进步.PPTVIP

请在你的选择下面划√，单选题 第一题：题中的“他”为“她”的父亲，“她”是“他”的女儿 他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？ A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 第二题：题中的“他”为“她”的儿子，“她”是“他”的母亲 她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会 （四）前提意识 研究时要搞清楚该研究是在什么样的前提条件下开展的。 例如： 基于标准的课堂有效教学研究 （五）界定意识 限度意识也可称之为边界意识、界定意识，即要认识到任何研究都是有范围、有边界的，教学研究中要对研究对象、研究问题、研究条件做出必要的界定。 例如：《义务教育阶段就近入学政策分析》 （六）特性意识 特性意识，也称特殊性意识，是指研究中要突显研究对象、研究方法等的特性以区别于其他研究。 （七）分类意识 分类可以带来创新。 王荣生对选文的分类 定篇 例文 样本 用件 （七）分类意识 分类对教育研究至关重要。 分类的作用： 确定研究范围 形成研究体系 认清研究对象 带来研究创新 （七）分类意识 分类的原则： （1）分类的标准要统一； （2）类与类之间排斥性；不包容。 （3）分类应具有穷尽性，不能遗漏。 （七）分类意识 分类中存在的问题： （1）分类混乱 （2）分类标准与分类结果不统一 （3）无标准分类，即有分类的内容，无分类的标准 （4）分类不恰当，如类型层级不对 （5）没有界定清楚分类对象 （八）分层意识 分类是对个体与个体之间或事物类别与类别之间的分类。 分层是在具体的事物中进行的。所以分类更多存在事物外部，而分层更多在事物内部。 （八）分层意识 分类是横向的，也可以是纵深的。 分层具有纵向性，在同一轴线上展开，有一定的序列性。 分类多是产生一种并列的关系，分层却可产生一种包含关系。 （八）分层意识 分清层面，就可以更好地区分事物 可以更清楚地知道自己在哪个层面上从事研究工作。 可以更好地界定研究的问题、范围与性质 （九）成果意识 1、要及时写作 2、要成果发表 第一部分：论文写作的几种意识 看一下发现了什么 （一）问题意识 留心处处皆学问，学问处处需留心 问题意识心间存，科研课题触处在 问题源—？ 问题—科研课题 问题意识 问题意识是指人关注事物之间存在的矛盾及其原因追究的心理品质。它表现为人对问题的关注及其敏感。 问题意识有两个基本特征： 一是对问题有关注 二是对问题有敏感 什么是问题？ 《汉语大辞典》对“问题”的解释有四条： ①要求回答或解释的题目。②须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。③关键；重要之点。④事故或麻烦。 教学研究中的“问题”，是第二条，即“须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”。 问题的三要素 （1）问题的给定 （2）问题的目标 （3）问题的差距 《学业成绩不良原因的个案研究》 包含的“问题”是：“个案（某生）为什么学业成绩不良？”。 “给定”是：某生学业成绩不良，表现是学习成绩较差，屡教不改，难以取得学业进步。 “目标”是：该生学业成绩不良的原因。 “差距”是：学业成绩不良原因的结果。这个结果可以表述为：哪些原因（原因1、原因2、原因3，等等）导致了该生学业成绩不良？  目标 问题： 为什么 该学生 不良原因1 学业成绩 差距 不良原因2 不良 不良原因3 …… 给定 导致该生学业成绩不良的原因 该生学业成绩不良 学习成绩较差，屡教不改，难以取得学业进步 区分：问题与问题域 问题：是事物矛盾的具体表现，具有针对性，内容聚焦。 问题域：是指提问的范围、问题之间的内在的关系和逻辑可能性空间。 问题域是事物矛盾所涉及范围，比较广泛，涵盖的内容比较多，包含多个问题，问题与问题之间具有