2.4《》滕王阁序》教学设计（07版鲁人必修四）.docVIP

《滕王阁序》课堂设计 设计原则： 文言教学是中学教学的难点之一，教师对文本的落实往往不到位，学生对文言文的魅力与应用往往不太理解。笔者认为，教师首先要喜欢文言，如本文《滕王阁序》，我本人就能一字不错地背诵，为学生起了带头作用。同时，文言文不是为了学而学的，它可以应用于写作或者生活。 ?第一环节 （立足课文，严格落实；让学生真正理解文本中重点词语、重要典故的具体内涵。 参考答案? 见最后附录） ???? 检查预习情况（理解重点词语、重要典故） 请同学们说出下列成语或四字短语的大致意义。（无规律提问：每人每次只解释一个，共45个。注意：此为横向排列） ? 襟江带湖　　物华天宝　　光射斗牛　　下榻　　　　俊采星驰 千里逢迎　　腾蛟起凤　　紫电青霜　　钟鸣鼎食　　舸舰迷津 云销雨霁　　雁断衡阳　　逸兴遄飞　　响遏行云　　睢园绿竹 气凌彭泽　　邺水朱华　　临川之笔　　四美具在　　睇眄中天 盈虚有数　　长安路远　　萍水相逢　　宣室待召　　命途多舛 举案齐眉　　君子见机　　穷且益坚　　青云之志　　贪泉觉爽 涸辙犹欢　　扶摇可接　　桑榆非晚　　穷途之哭　　无路请缨 投笔从戎　　长风破浪　　谢家宝树　　孟氏芳邻　　捧袂高堂 高山流水　　梓泽丘墟　　潘江陆海　　物换星移　　长江空流 ? ? 课堂第二环节 （以课文的第一段为例，指导学生落实文本内容、体会骈文之美） ? 教师：请同学们齐读第一段： 原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍(huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟遥临；宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 ? 教师：我认为王勃的第一段写得不好，于是，我给大家写了一段，请大家听听： ? 这里：历史悠久，地理重要；物产丰富，名人众多；敬仰！ 今天：高人云集，文武兼有；置身雄城，恰逢胜宴；高兴！ ? 教师：多么简明扼要啊。我写得怎么样，好不好？ 学生：不好。 教师：为什么我的简明还不如王勃的罗索，谁来说一下？ 学生：你的不够形象不够具体，内容也太单薄。 教师：现在我们来还原一下。如，我说的“地理重要”，王勃是怎么说的。 学生：星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。（特别具体） 教师：我只写了“物产丰富，名人众多”八个字，王勃写了什么？ 学生：物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。 教师：还少了一句，四个字的。 学生：俊采星驰。 教师：王勃写得形象，写得精致，这几句话，就为中华民族增加了几个成语，如“物华天宝”、 ???? “人杰地灵”、“下榻”等。还有我们造就了一个有名的演员，周星驰。 再看，我写的“文武兼有”，而原文是哪几句？ 学生：腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。 教师：他的这几句，比我的“文武兼有”好在哪里？ 学生：（讨论后）生动形象，文采飞扬，朗朗上口。 教师：可见，还是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢胜宴”，和原文的哪几句对应？ 学生：雄州雾列、台隍枕夷夏之交。 家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 ? 课堂第三环节 （以一段原文为例，引导学生欣赏骈体文的形式之美、音韵之美、丰富之美） ? 教师：我们再看一段课文，如下： 此段为原文，找一位学生读： ??? 嗟(jiē)乎！时运不齐，命途多舛(chuǎn)；／冯唐易老，李广难封。／屈贾谊（yì）于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？！／所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。／酌贪泉而觉爽，处涸辙（hé zhé）而相欢。／北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅(yú)已逝，桑榆非晚！ ? 如果改为下面的形式，大家认为如何： （注意停顿处“／”，与上一段的对应关系） ??? 啊，我命运不佳；／建功立业难。／有才有德的人，就一定有机遇吗？／但我要瞅准机会，立足实际，坚持坚持再坚持。／艰难环境里，我要保持清醒，我要保持乐观。／理想虽远，但我有信心，我还要珍惜时间。 ? 教师：有的同学为什么笑了？ 学生：文字很滑稽。 教师：改写后的文字，意思与王勃的完全一样，为什么改写后的不好？ 学生：（讨论后）（１）原文句式整齐，读起来朗朗上口。 （２）原文内容丰富，有许多例子，让人产生一种文化感、 历史感、具体感。 教师：这就是骈文的魅力。如果你没有感觉到王勃文章的好处，我想提醒你一点：你的学问可能小了一点，那你要多读点书，要读点古典。让我们重新感受一下王勃文章的魅力，还是有请刚才那位同学读。