4.8都江堰教案第二课时（鲁人版必修三）.docVIP

4.8 都江堰 教案第二课时（鲁人版必修三） 【教学目标】1.识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特点； ??????????????? 2.理清本文的写作脉络，把握文章的结构； ??????????????? 3.体会本文蕴涵的文化意蕴，培养正确的价值观。 【教学重点】理清文章脉络，把握文章结构。??? 【教学难点】理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第二课时 导 入 如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？一个遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代，感受历史给予我们的那份凝重和激荡。 （三）1.请同学默读第三部分。（用一个短语的形式概括这部分内容） 2.标题：李冰的智慧与精魂。 3.第三部分写李冰，如何写的？（对比） 明确：（1）李冰其人：秦，蜀，郡守。 行为：实践。 目的：浚理、消灾、滋润、濡养。 品格：质朴、冰清玉洁。 （2）实践中的李冰。长锸——金仗玉玺、铁戟钢锤。 ①长锸：实践，郡守；四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；——为民造福，守住百姓的心。 ②金仗玉玺、铁戟钢锤——权力象征，政治武器，暴力工具。 实践内容：(先让学生思考，结合实践结果来回答) 实践结果：（用原文回答） 失败原因：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。 胜利原因：有什么样的起点就有什么样的延续。如何延续：举例说明——汉代水官；今天，李冰的伟大精魂一直延续下去。——李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。 （3）体会作者的感情：（课文哪句可以看出作者此刻的感情？） 向官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里? 明确：立场问题：民心向背（此即实践的核心内容）。——某种乐观。 4.找出这部分中拟人、排比句。（略） （四）1.请同学朗读第四部分。（用一个短语的形式概括这部分内容） 2.标题：影响的巨大与深远。 3.为何写横江索桥？明确：突出李冰的自信；? 李冰为何自信？明确：为民造福。 自信的结果如何？明确：被人膜拜，成为神 4.什么样的是神？明确：实实在在为人民造福的升格为神。 5.傩戏中的神变成了李冰意味着什么？（学生思考回答）参考：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是为民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱。 四、写作特点（结合课文提示讲解） 1.现代目光和理性的评说； 2.鲜明的对比； 3.生动传神洗练的语言； 4.多种修辞手法的运用。 5.叙议结合。 五、小 结（主旨） 通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。 六、作 业 1.熟读课文并完成课后练习2（P235）； 2.课后阅读《文化苦旅》。