《六国论》教学抓什么.docVIP

《六国论》教学抓什么 ? 《六国论》是鲁教版高中语文第四册第一单元的第二篇讲读课文。本单元单元话题为“历史坐标上的沉思”，教学目标是“理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力”。? 作为我国古代文学中的经典作品，我们在教学时，要重点抓好哪几件事呢？我反思自己的教学后，做了下面的总结。 一、作为文言文，教师应根据学生的认知规律与文本阅读的特点，设置有一定梯度的教学活动。在具体的操作过程中，我是按照以下四步进行的： ??? 1、初读文本，疏通文意（如果学生不能够扫清文章的语言障碍，我们又怎能引导他们进一步走入文本呢？） ??? 2、再读文本，理清思路（这是一篇论证思路非常明晰的文言文，所以在学生疏通文意之后，教师可以引导学生列出文章的提纲，来帮助学生进一步把握文章的论点、论据及论证方法?。附板书设计：） 六国论 苏洵 ??????????中心论点?????????????????分论点?????????????????????? 结论??????????????联系现实 ? ??????????六国破灭??????(1)赂秦而力亏????????????????为国者无使为????????????借古 ??????????弊在赂秦??????(2)不赂者以赂者丧????????????积威之所劫哉??????????? 讽今?????????????????????????????????????? ?????????????????? ????????????? 总????????????????? 分???????????????????????????? 总???????????????? 写作意图 ? ? ??? 3、精读文本，品味语言（把握语句丰富的思想内容和精湛的艺术技巧，对提高学生的文学修养大有帮助，要做到这一点，就必须要对语言进行细心的品读。） ??? 4、深读文本，讨论探究（这个活动是为了符合新课标中对学生“理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑”的要求的。比如，我们可以通过多篇论述六国灭亡原因的文章的比较阅读，引导学生探究“六国灭亡的真正原因是什么”。当然，我们的答案可能不是最科学的，但是学生的探究意识得到了很好的培养。） 二、注重多种教学方法的共同使用： 1、诵读法：老师们能够看出，在上面的四个步骤中，始终贯穿着诵读教学。诵读是文言文教学中关键性的一环，也有很多的方式，比如：出声读、默读、速读、齐读、男（女）声读、小组内读等。声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。再加上我本人对诵读方面非常热爱，所以诵读的环节在我的课堂上体现的非常明显。 ????2、讲析法和点拨法：由于课堂时间及学生的精力有限，文言文中一些重要字、词、句式，学生很难准确地掌握，新课改不是不让老师说话，教师的主导地位是不能改变的，因此在教学中点拨或者扼要得讲析也是很必要的。 ????3、情境教学法：创设情境，是语文教学中充分调动学生学习积极性的很重要一环，这堂课教师可以设计出示战国征战图片以及六国、北宋地图，激发学生的合作探究兴趣，了解时代背景。但是，切不可喧宾夺主，应做到适可即止。 ????4、勾画圈点法：让学生在预习的基础上，先提问，让他们把自己不懂的句子提出来，同其他同学以及老师研讨，对于有一些他们以为懂了但实际上可能并不真正懂的语句，教师可以在他们提问完了之后，再进行提问。学生在进行第三步精读文本时，也可以采用勾画文中你觉得最精彩的句子的方式，进行自主、合作、探究。 ????5、自主、合作、探究法： ?? 自主学习即课前学生自己诵读课文，借助书下注释及文言文工具书来了解课文大意、重要实词、虚词的含义。??? ?? 合作、探究主要通过小组活动完成，多个小组间可以采用竞赛的形式，两个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文、重点文言知识积累归纳、回答其他组同学的质疑、品读精彩语句、探究文本思想内容等。学生们在自主、合作、探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神。 其实不管是课堂上分出哪些步骤，运用哪些方式，最终的目的是既让学生积累文言知识，又让学生养成良好的阅读习惯，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。可见，“文”“言”并重才是学习文言文真正要达到的目标。