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浅述基础日语教学法 　　【摘 要】基础日语是日语课程中集听、说、读、写、译为一体的基础课程。这门课程是日语专业课程里学时最多、涉及的基础语法以及专业知识最广的一门课程。本课程的教学目标旨在使学生打好坚实的语言基础，掌握日语基础和基本知识，在具备听、说、读、写、译的基本技能基础上，培养运用所学知识、技能进行基本的语言交流，并为高年级阶段的学习奠定良好的基础。科学的、理论结合实践的教学方法不但可以起到事半功倍的教学效果，还可以激发学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。因此，老师的授课方式就显得尤为重要。如果能做到突破以往的、以语法讲解为主的传统教学方式，注意在会话的过程中学习语法，并通过学习语法提高口语，提高学生的语言理解力和语言表达能力，创造语言环境等方式就能使基础日语的教学方法更具综合性、趣味性、时代性和前瞻性。 　　【关键词】基础日语 教学方法 老师 学生 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）16－0044－02 　　 　　一 传统基础日语教学方法的利与弊 　　基础日语的文章是由前文、会话、单词、读解文四部分组成。一般来说，传统的教学方法是在学习新课文时，老师先讲解词汇、然后带着学生读单词，再抽出几位学生让他们读，在读的过程中再纠正学生的错误发音和词调；接下来重点解析新语法，并且让学生用学过的语法造句；其次是讲前文并让学生分角色朗读会话；最后是翻译读解文。这种传统的、按部就班的教学方法是较为普遍的一种填鸭式教学方法，几乎适用每一位学生。但是这种传统的教学方法不能调动学生的积极性，激发他们的学习潜能，不能最大限度地发挥学生的主观能动性，同时也滋生了学生的惰性，并且在提高学生的语言理解力与语言表达能力方面显得较为薄弱。老师在过分强调词汇、语法的重要性时，忽略了开口说的重要性，即语言环境。究其原因，是因为学生在造句时有他的局限性，往往只使用自己熟悉的词汇和语法，在有限的时间里造句也仅限于较为简单的句型，对于词汇和句型缺乏更多的理解和应用。 　　几乎所有的老师都认为背课文可以培养学生的语感，但是仅仅靠背课文来建立语感是不够的，并且死记硬背的东西会随着时间的推移慢慢遗忘，终究不能为自己所用。这种传统的教学方法培养出来的学生是应试型，并非当今社会所需要的实用型人才、复合型人才。能听懂、能开口即说、学以致用型人才才是我们社会所需要的人才。 　　二 关于基础日语教学方法的心得 　　1．灵活利用教材，培养学生的主观能动性 　　基础日语里所涉及的词汇、语法现象等基础性内容应尽可能地让学生在学习新课之前找出以前学过的、较为相似的词汇、语法并将其整理好，以便在上课时提出自己的疑惑，使老师有针对性、有要求地进行更好的解析、类比、归纳、总结等。这样既节约了时间，又提高了教学效果。为巩固并加深所学知识，打好了坚实的语言基础，掌握日语基础和基本知识，还可以定期进行单元测试，或可以让学生尝试着写读后感，单元总结等课后练习。 　　2．提高学生的语言理解能力和语言表达能力 　　利用所学语法造句固然可以使学生开口，但很难建立日语式的思维方式。老师可以要求学生在造句时，尽可能地利用本课中出现的新单词，不但可以提高学生对词汇的理解能力而且还能加深记忆。为了扩充知识面，可以让学生翻译老师给出的例句，在句中可以适当地加入一些流行用语、习惯表达以及中国人在学外语时最容易出错的格助词的用法等，以加强学生的语言表达能力。这些练习能够促使学生对句子的结构，以及日语的正确表达有更深刻的理解和认识。当学生翻译完老师给出的句子或者是其他同学说完自己的例句后，也可以让其余的学生进行复述，这样做的目的是为了防止有些学生只顾思考自己的例句、做自己的事，以至于老师在纠正句中错误时，因为过于专注自己的问题而忽略了重点。这样的练习既锻炼了学生的听力，又激发了学生的潜力，加强了语言的基础表达水平，提高了学生的语言理解力。 　　为了培养语感，很多老师喜欢让学生背课文，这种传统的教学方法可以获得短期效果，但很难提高语言表达能力。如果让学生用自己的话对文章的内容进行陈述、总结，不但能锻炼学生的自信心，而且还能真正地把别人的东西变成自己的东西。在这样的教学基础上，老师再对文章中所体现的思想、文化背景进行补充、并加以概括，就可以大大地提高学生对文章的理解能力和语言的表达能力。 　　3．提高学生人文素质，开阔知识面 　　学习语言的最终目的是进行基本的语言交流和从事相关的工作，并将彼此的文化、历史、习俗发扬光大，为中日文化交流贡献自己的一份力量。在利用教材的同时尽可能地挖掘课文中所体现的文化背景、中日两国的文化差异，进而扩展学生的视野，进一步了解日本的民俗礼仪，并提升对这个国家的认识和理解。例如，在讲到日语中的授