1.1 永遇乐 京口北固亭怀古 学案4（07版鲁人必修四）.docVIP

1.1 永遇乐 京口北固亭怀古 学案4（07版鲁人必修四）一、教材分析 学习本首词主要是进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。 二、学习目标 1.知识目标 正字音，疏通文意 2.能力目标 找出文中用典词句，理解典故含义 3.情感目标 体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。 三、学习重难点 用典的作用，作者的心情 四、学情分析 因为高中生大多数对于诗词有了一定的鉴赏能力，所以这节课重点让学生了解用典的作用。 五、课前准备 1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文 2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案 3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究 六、课时安排：一课时 七、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）、导入新课，激发兴趣 赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐?京口北固亭怀古》。 （三）合作探究、精讲点拨 探究一、 要求学生找出词中的典故，并分析其作用 （1）英雄无觅孙仲谋处： （怀念英雄，表现收复失地的决心） （2）人道寄奴曾住： （怀念古人，表现北伐决心 ） （3）烽火扬州路，佛狸祠下： （今者对照，不堪回首） （4）元嘉草草，封猩居胥： （借古讽今，批评草率出兵） （5）凭谁问，廉颇老矣： （自我感慨，不忘为国效力） （这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻） 设计意图：让学生理解什么是典故，并推断作者的意图 探究二、引导学生找出词中的对比，并体会其作用 （1）英雄业绩与可悲现实对比： （针对南宋的萎靡不振。） （2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比： （提出历史的经验教训，指出今日应有的做法） （3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比： （抒发忧国伤时的感慨） （这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动） 设计意图：让学生进一步了解诗词的鉴赏方法，除了用典，还要从对比方面来分析 （四）反思总结，当堂检测。 《念奴?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。 （此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同） 1、相同点：结构上均为“地点+怀古” 意境上均为雄浑壮阔 主旨上均为把古喻今 2、不同点：（1）《念奴娇?赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。 （3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。 课后练习与提高 一、 桃花溪 张旭 隐隐飞桥隔野烟，石矾西畔问渔船。 桃花尽日随流水．洞在清溪何处边? 结合诗中意象，分析这首诗的意境。 （参考答案：前两句描绘了诗人向渔人问讯的情景。“渔船”“桃花”“流水”“清溪”等意象，令人联想到“桃花源”，表达了诗人向往世外桃源的心情。） 二、 雨过山村 王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去。闲看中庭栀子花。 你认为这首诗的“诗眼”是哪一个词?试结合全诗内容简要分析。 （参考答案：诗眼是“闲”。全诗描绘了山村静幽而又繁忙的农家景象。即令在雨天，妇姑也相约“浴蚕”，可以推想丁壮更是早到田间去劳作了。此时唯有“中庭栀子花”悠闲地开着。这种“闲”正反衬农家之忙。一个“闲”字。成为表现雨后农家山村忙碌景象最有力的一个词。）