1.1《永遇乐 京口北固亭怀古》教案10（鲁人版必修4）.docVIP

1.1《永遇乐·京口北固亭怀古》教案10（鲁人版必修4） 一、教学说明 1．教学内容说明 （1）《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词是高中必修四第二单元第三篇文章。这个单元以“宋词”为内容编写课文。引导学生在理解作品内容的同时，运用联想与想象，领悟词中情景交融的意境。这首词，是作者登临京口北固亭所作。面对历史陈迹，不禁抚今思昔，心潮激荡，写下了这首脍炙人口的爱国词作，抒发自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。 （2）教学中可依据时间线索逐层引导学生把握诗情，以学生赏析为主体，教师适当点评和点拨，学生置身诗情，既有助于培养学生的诗歌鉴赏能力，还益于学生语言表达能力的提高。 （3）前面的课程讲了诗歌主旨，讲了知人论世，而要真正把握诗歌的主要内容，领悟本词中作者的情感，就必须把握本词中所引用的典故，通过讲解，可以将两者融会贯通，从而为以后同学们鉴赏诗歌打下坚实的基础。 2．教学对象说明 （1）太多的时候学生鉴赏诗歌只凭主观感受，认识比较肤浅，所以教学中对典故的解读是一个难点； （2）学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验体会，但对诗歌鉴赏方法还没有形成体系，所以教学过程注重学法指导，一定要让学生全程参与，课堂气氛一定要活跃。 3．教学环境说明 本词的鉴赏，要注重典故的分析，就必须要通过创设情境引导学生走进作者的内心世界；同时诗歌需要反复朗读并背诵，而借助多媒体手段更有利于正音；再者，借助多媒体能更有效的达到学习目的。 二、教学目标 （1）通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用； （2）通过解读典故，使学生进一步了解辛词用典的特点。 （3）通过探究性学习，拓宽学生的视野，增加知识储备。 （4）反复诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概； 三、教学重点、难点 重点：理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古抒怀，以古讽今的写作特点。 难点：分析典故，体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和壮志难酬的悲愤。 四、教学过程 师生配乐朗读总结表现手法，鉴赏方法，解题引入典故学过的辛词导入（琵琶曲配乐）典故欣赏诵读指导（一）教学流程 师生配乐朗读 总结表现手法，鉴赏方法， 解题引入典故 学过的辛词导入（琵琶曲配乐） 典故欣赏 诵读指导 典故释义（含义及作用）概括典故 典故释义 （含义及作用） 概括典故 （找到典故及涉及的人物） 深入解析典故 （分析典故的内容及作用） （二）教学过程设计 教学内容 教学方法 教师活动 学生活动 教学设计意图 一、导入 多媒体 让学生回忆初中学过的辛弃疾的作品《破阵子》并齐背，从而引出引出作者介绍 齐背《破阵子》（醉里挑灯看剑） 以学过的《破阵子》引入，激发学生兴趣，调动学生学习诗歌的热情 二、点明教学目标 直接展示 幻灯片展示： 教学目标（三个） 三、名家视频朗诵范读 多媒体 播放视频， 朗诵范读， 学生对照课文正音，初略体味诗歌。听完之后，可让学生谈谈自己的感受（好在哪里） 名家朗诵，有助于学生从心灵底处接受诗歌，比一般的朗诵效果好。 四、诵读指导 幻灯展示 指出诵读诗歌的方法：感性的表现（字音、节奏、语调），理性思考（走进作者的内心） 学生做笔记 通过诵读指导让学生明白鉴赏诗歌要注意的基本步骤，找到鉴赏诗歌的切入点。 五、解题 教师引导 让学生抓住本标题的关键词：怀古。怀古即怀念古人或古事。在文学作品中引用的古人或古事，就叫做“典故”。 由标题切入，引入“怀古”，再引入“典故”学生做笔记。 自读课文，并找出词中引用的“典故”，即涉及的历史人物。 学生可以在合作探究中寻求相关信息，掌握本课主体内容----典故。问题的设置主要涉及对诗作内容的把握。这样有利于学生学习积极性的提高，为后面的典故鉴赏打下了一个基础。 六、赏析典故 边读边析以学生为主体（个性阅读、合作探究等）教师作方法指导 通过幻灯片展示学生找到的五个典故，再引导学生边读边析，领悟诗歌的情感。 1、孙权：他在南京建立吴国的首都，并且在赤壁之战中打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。（千古……雨打风吹去） 2、刘裕：刘裕生长于京口，并在京口起兵北伐。刘裕率领兵强马壮的北伐军，驰骋中原，气吞胡虏。（斜阳草树……万里如虎） 3、刘义隆：宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，草率出兵讨伐北魏，结果一败涂地。（元嘉草草……仓皇北顾） 4、佛狸（拓跋焘）拓跋焘小字佛狸，在山上建立行宫，这就是后来的佛狸祠。当地老百姓已忘却战败的历史，年年在佛狸祠下迎神赛社。（可堪回首……神鸦社鼓） 5、廉颇：廉颇被免职后，跑到魏国，赵王想再用他，派人去看他的身体情况，廉颇之仇郭开贿赂使者，赵使回来报告王说：“廉颇将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣”赵王以为老，遂不用。（凭谁问……饭否）