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浅述培养学生发现物理学之美 　　摘要在物理课堂教育教学实践中,如果教师能够将美育教育渗透于课堂教学,就可以激发学生学习物理的兴趣,激起学生学习物理的热情,使学生在愉悦的情境中轻松地认识物理规律,正确应用物理规律解决实际问题,提高学生创新意识和创新能力,对提高物理教学效果有着事半功倍的作用。 　　中图分类号:G633.7文献标识码:A 　　 　　长期以来,由于应试教育,我们的教育教学大多都局限于知识的传递,技能的培养,忽视学生的品质、情感、态度、价值观等非智力因素。因而在教育教学中很难激发学生真正的乐学好学。而美育教育能够培养学生具有正确的审美观和鉴赏力,激发学生创造美的热情。在物理课堂教育教学实践中,如果教师能够将美育教育渗透于课堂教学,就可以激发学生学习物理的兴趣,激起学生学习物理的热情,使学生在愉悦的情境中轻松地认识物理规律,正确应用物理规律解决实际问题,提高学生创新意识和创新能力,对提高物理教学效果有着事半功倍的作用。 　　物理课程基本理念要求教师在课堂教学中能激发并保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣。如果在课堂教学中不注重渗透美育教育,不培养学生发现物理学之美,说培养学生优秀的品质,让学生真正的好学乃至乐学将是一句空话。美育教育在物理教学中的积极作用,主要有以下几个方面表现: 　　(1)美育可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是学好物理的基础。只有当学生真正的感受到物理的美,才会对物理产生热爱,才能够激发学习兴趣,学习效率就会提高,学习负担就会从心理上减轻,就会充满热情,把学习当成对美的追求和享受。 　　(2)美育能促进学生智力发展。美是以感性的、直觉的形象为人感知的。美育可以促进学生感知、 思维、想像能力的发展。中学生由于年龄特点、心理特点,思维方式以形象思维为主,抽象思维较弱。而美的形象符合学生的思维特点,可以给学生以直观的、深刻的印象,能够引起学生积极去思考,激发学生大胆的去科学猜想,发散学生的思维。美育教育还可以加深学生对所学知识的理解。例如,牛顿方程F=ma这一公式,学生在初步接触时,由于认知水平是无法发现其中魅力的,这就是一个非常平凡而简单的计算公式而已。但当经过运用这一公式分析各种具体问题,再从世界的统一性来欣赏这个公式时,就会发现这不再是一个普通简单的计算公式,就能感受物理学之美了。 　　(3)美育能培养学生优秀的品质、高尚的情操。美能够感染学生,而且这种感染是潜移默化的,像春风化雨一样润物无声。例如,在教学中用祖国科学技术成就具有的创造美,用祖国的大好河山具有的自然美,对学生进行爱国主义教育。用物理学的研究方法培养学生严谨的实事求是的精神,用物理学家的优秀品质和造福人类的贡献,对学生的人品和情操进行渗透、感染。 　　物理学的美是真和美的统一,由美可以感悟真,由真可以发现美,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,求真是认知问题,审美是情感问题,但也不是所有的真都是美的,只有客观的真具有某些特点时,真才显得美。物理学中的美的归纳起来大致有以下几个方面: 　　(1)多样性的统一美。面对纷繁复杂形态各异的宇宙万物,你很难感受到美的存在,但当它们统一归结为分子原子时,你就能发现美的所在了。当物理学的各个研究领域光、电、热、磁、力被能量这条主线联系贯穿时,当自然界各种运动被牛顿方程F = ma统一起来时,当质量与能量、实物与场似乎没有任何关联却被E = mc2统一起来时,你不得不被这些多样性的统一美所叹服,真的太神奇了,太美了。 　　(2)简单美。简单美不仅表现在形式上的简洁美,还表现在简单的形式却包涵深刻的内容,这种美更令人震撼。而且简单性和统一性是共通的。例如牛顿方程F=ma和爱因斯坦的质能方程E = mc2 ,多么简单的数学形式,但却包涵了极其深刻而丰富的内容,这种美既在形式上具有简单性的美,同时在内容上又具有多样性的统一美。牛顿曾经说过这样一句话:“自然界喜欢简单,不爱用多余的原因夸耀自己。”所以,简单性既显示了真,也显示了美。 　　(3)和谐美。和谐是指配合适当、协调、匀称的意思。它也能给人以愉悦、美的享受。例如在物理学中的匀速运动、简谐振动、共振等等。在各种物理现象中,和谐与不和谐是共存的。但物理学所追求的是理论和谐。其实物理学的理论就是沿着和谐到不和谐再到和谐的方向发展。人们认识自然也是按照错误到正确再到错误再到正确这一方向发展。 　　(4)对称美。人们对于对称美的体验,来自客观物体外形的对称。在物理学中存在许多对称性的美:例如磁场中的南极和北极,电荷中的正电荷与负电荷,平面镜成像,光的反射以及光路可逆,二力平衡等等。 　　(5)守恒美。贯穿整个物理学各个领域的是能量这条主线。在能量这条主线将各个不同领域沟通过程中,而能的总量始终保持不变,这就是守恒