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小学语文葡萄沟教学案例 　　篇一：《葡萄沟》教学案例 　　《葡萄沟》的教学案例  　　一、设计指导思想  　　悟从左边看是思考的我,从右边看是我的思考.感悟的过程正是理解和发现的过程.教师要适当的搀扶和点化,让孩子感一定有个过程,悟一定有个过程.因此感悟不是告诉,而是激励,唤醒,刺激,探究,体验.首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来.根据低年级的学生特点,采用演示,表演节目,画图,朗读,比较,即看,读,听,想,吃,唱,演等手段让孩子感悟词语,句子,意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球.  　　二、教材分析  　　《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本组教材的学习，我们可以了解我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。  　　本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容（4个自然段）：1、列举了葡萄沟盛产的水果；2、介绍葡萄成熟前后的迷人景象和维吾尔族老乡非常热情好客；  　　3、葡萄干的制作方法；4、总结全文，葡萄沟真是个好地方！ 　　三、教学目标 　　１．教学目标：  　　⑴ 会认１１个生字，会写１２个生字。  　　⑵ 能正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。  　　⑶ 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情；增强学生的爱国之情，陶冶美的情操  　　２．教学重难点：  　　教学重点是有感情朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。让学生感受葡萄沟好在什么地方？  　　难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。  　　３．课前准备：  　　中国地图、生字词卡片、小黑板、自制葡萄叶  　　四、教法 ：  　　为了达到教学目的，根据低年级学生特点及现有情况，我做了以下教学设计：  　　1．多样识字法引导识字  　　识字方法多种多样，确定识字方法根据生字本身特点及学习基础、生活体验而定：如以旧带新（加一加、减一减、换偏旁）；编字谜；猜字谜；形近字对比等。  　　2．创设情境，激趣感悟 　　通过虚拟的情境，组织一次旅游，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。学生有了主动学习的热情，再进一步学文一定会有更多的感触和发现了 　　3．以读为本，读中感悟  　　本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，教学时不用做琐碎的分析讲解，因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，通过读表达喜爱、赞美之情。  　　4、质疑促读，整体感悟  　　从“葡萄沟真是个好地方，好在什么地方？”引导学生从整体上感悟，不用把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式，根据低年级学生的特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让学生感悟词语、句子意境。  　　五、学法 ：  　　为了充分发挥学生的主体地位，结合本文特点，我引导 　　学生采用以下学法： 　　1．集体学习 在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。弄清三个地名之间有什么关系。  　　2．自主学习 出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方？带着问题自主读书。  　　3．合作探究 在小组内说说从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。  　　4．展示学习 赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己的喜爱之情。  　　六、教学过程  　　第一课时  　　教学目标：  　　1、认读11个生字。会写12个生字。  　　2、正确、流利地朗读课文。  　　一、猜谜揭题，激趣导入  　　1、（树弯弯藤弯弯，结出果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。）谜语引出“葡萄”（板书） 同学们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家出产葡萄最有名的一个地方去看看，想不想去？  　　2、这个地方就是“葡萄沟”（板书课题）。学生齐读课题（趁热打铁指导“沟”字的写法）  　　二、新授 　　1、借助拼音自由读课文，提出要求（小黑板出示）： a思考：葡萄沟在什么地方？那里出产哪些水果？ 　　b圈出带有生字的词语，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。  　　c做到正确流利  　　2、检