浅述如何上好高中地理.docVIP

浅述如何上好高中地理 　　目前，地理作为文科高考中的必考科目，并且是以综合科的形式出现，其重要性正日益提高。不少的同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。我们调查发现，不少的中学生对地理学习存在恐惧情绪，出现了不学就腿的情况。一方面与地理本身较为抽象有关，需要强调的是同学们的空间想象能力：另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣，久而久之，地理基础打不牢，知识上欠缺太多，从而一发不可收拾。一位教育家曾说：兴趣是最好的老师。的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。 　　那么，如何上好我们的高中地理呢？ 　　一、充分利用直观教学手段 　　教师在教学内容上不应泛泛而谈，更不应照课本依样画葫芦，教科书上写什么便讲什么，知识点没有延展性，这样直接形成了规条式的说教和死板的课堂氛围，老师说得口干舌燥，学生们听得昏昏欲睡。地理教学注重的是对图的理解，所以我们在课堂上要直观地把图给展现出来，一些基本概念及原理，在硬灌输的过程中学生难免产生抵触情绪。不易学，记不住，听过就忘。成了学生们学习地理的最直观感受。面对这一问题，我们必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。 　　1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 　　地图是地理教学中非常重要的教具，又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的第二语言，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。 　　借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。例如，在学习黄土高原的地貌特征时，我们可以借助地图册上的图片，还可以展示一些照片，让学生很直观地感受到黄土高原千沟万壑的地貌景观。 　　2.认真设计地理略图，提高地理教学效果 　　在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。 　　如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游水流湍急，水力丰富，中游河道弯曲，容易泛滥，特别是荆江段有九曲回肠之称，下游江阔水深，便于航运。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。 　　3.运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣 　　地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习。缺乏直观的理解，这是由于长期以来，受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是初中学校的地理教师上课仅凭一本书、一张嘴、一只笔照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。现代信息技术的发展，为我们提供了解决办法-一利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到身临其境的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，