1.1 永遇乐 京口北固亭怀古 教学实录1（07版鲁人必修四）.docVIP

永遇乐 京口北固亭怀古 教学实录1（07版鲁人必修四） 教学目标 进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概 教学重点与难点 指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风，这是教学的重点 引导学生思考“我们该以怎么样的方式或着”是教学的难点 教学用具 小黑板、录音机 课时安排 一课时 教学过程 （教学过程一：营造氛围，在美的感召中走近诗歌课前播放乐曲《十面埋伏》，利用音乐的力量，营造授课所需要的氛围） 因为是上午第一节课，学生精神状态不是不好，注意力不是特别集中。于是，上课铃声响了以后，我先是组织学生进行“励志”活动 导入：今天，我们将共同走进一首不朽的诗歌学习这首诗歌，需要有一种很特别的学习氛围。下面，请同学们跟我一起做，来，双手上举，想像着你的头顶上，有一轮硕大温暖的光芒四射的太阳现在，你双手捧住她，对，用双手捧住，让这太阳慢慢地融化进你的手心里，然后，经过你的头顶，进入大脑，再一点点向下，经过你的心脏，融入你的血液继续向下，慢慢地，慢慢地，再让这璀璨的太阳，沉入你的丹田，融入你的全身，好，放下自己的手臂现在你就是太阳，太阳就是你大家有没有感受到光芒？有没有感受温暖？有没有感受到勇气和力量？对，其实我们每个人心中都有自己的太阳，今天，老师带着大家从《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词中去寻伟大诗人辛弃疾心中的太阳（此刻，同学们群情振奋，师生一同沉浸其中） 片刻后，我看见很多学生长舒了一口气我知道，我需要的效果差不多已经出来了。于是开始上课 《十面埋伏》音乐再起，激扬的声音，如同天籁在音乐陪伴下，我开始用充满激情的话语导入今天的教学内容 师：多少次，他的醉眼迷离了刀光剑影；多少次，他的耳畔回响着清角吹寒；多少次，他的梦乡是铁马冰河；多少次，他的眼前是大漠孤烟……可是他不敢回首，回首之后那情那景只能在灯火阑珊处，只会令他望尽天涯路一句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”饱含着他多少无奈与悲凉，饱含着多少壮志难酬与英雄气短的苦闷！但是我们的辛弃疾从不言败，也不会放弃自己的理想与追求。 这里有一种大气的美,如梦如幻,悲凉而又厚重；这是有一种纯粹的美，超于象外，惆怅而又慷慨；这里有一种跨越时空的穿透和打动，一切世俗的软弱和放弃，都在诗意的光泽里消融；这里有一场无声的细雨,慢慢浸润着人世间的每一个角落,然后任情感汇集成河流，千年不息,一直流到宇宙的那一端．．．这就是《永遇乐·京口北固亭怀古》，这就是八百多年来给了无数积极向上的人心灵滋养的大爱与大美的《永遇乐·京口北固亭怀古》 （教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的内容） 为了表示对辛弃疾的尊敬，请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的经典诗歌注意，用心品读，不要发出声音学生默读，教室依旧一片寂静。我也在心中默默地背诵着整首词，我的速度比学生们的要慢，当我默背结束时，我看见有些学生已经开始悄悄地翻阅手中的教学案了 师：阅读，就是和高尚的灵魂在交流当我们全身心投入到《永遇乐.京口北固亭怀古》的吟诵之中时，同学们觉得这首词是写什么的？请同桌之间简单交流（问题） 老师总结（小黑板） 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 仰慕英雄 慨叹难觅 孙权、刘裕 报国抱负 讽刺朝廷 刘义隆 借古讽今 批评告诫 豪迈激越 佛狸祠 今昔对照 隐忧愤懑 深沉悲壮 明烈士暮年壮心不已之志 廉 颇 抒报国无门壮志难酬之愤 （教学过程三：浅吟低唱，二品诗歌的画面） （学生在古筝曲《十面埋伏》的激昂旋律中，开始轻声诵读我在黑板上（1）把容易读错的字音标注出来：佛bì（毕音）狸祠（2）断句封\狼居胥”） 师：刚才咱们描绘了大脑中出现的图象好，接下来，我想请同学们自己用简洁、完整的一句话概括一下词中每个典故的内容！ 老师总结： 第一个是：孙权败曹军； 第二个是：刘裕建政权； 第三个是：刘义隆望敌而逃； 第四个是：佛狸击败宋文帝； 第五个是：老年廉颇不得重用 （从6个典故中引导学生了解作者为什么想要北伐却不主张现在北伐，辛弃疾回忆写了六个典故的作用是什么？从而引出作者的生平） 师：大家都读出了自己的感受和理解这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有我们应该共同把握的东西，比如作者写这六个故事的目的是什么？ 师：孙仲谋和寄奴他们两个具有英雄气概，这时候作者就想到了自己的祖国，当年出兵失败了，然后又想到了自己怀才不遇，得不到重用于是后面三个典故都联系起来了 师：我明白这个同学的意思了他是说作者是用自己的身世把这些典故联系起来的谁能给同学们介绍