1.2 《六国论》 共2课时 学案1（07版鲁人必修四）.docVIP

1.2 《六国论》 共2课时 学案1（07版鲁人必修四） 【学习目标】 1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法； 2、培养在文言文阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力； 3、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。 【学习重难点】 教学重点：1、积累文言知识，2、理解本文论证结构及论证方法。 教学难点：从理解背诵中学会议论文的论证结论。 【学习时数】2课时 【学习内容和过程】 【预习学案】 1、认识作者（略） 2、整体感知 本文在第一自然段开宗明义提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点，然后将这一论点一分为二，从“赂秦”和“不赂秦”两个方面进行论证。 第二段针对第一个分论点“弊在赂秦”进行论证。 第三段针对第二个分论点“不赂者以赂者丧”进行论证。 　　最后两段从相反角度提出假设，总结历史经验教训，同时点明写作目的，委婉讽谏北宋王朝以史为鉴，不要重蹈历史覆辙。 【赏析学案】 1、全文的中心论点是什么？从几个方面说明这一中心论点的？第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：中心论点是六国破灭，弊在赂秦。从赂秦力亏，破灭之道；不赂者以赂 者丧两个方面论证。 第一自然段在全文中的作用是提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 2、用一句话概括第二自然段的中心意思，本段内容印证了第一自然段中的哪一句话？本段从哪几个方面说明赂秦的危害？ 明确：第二自然段的中心意思是“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”印证了第一自然段中“赂秦而力亏，破灭之道也”。 从A、以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B、韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 3、研读第三段，本段内容印证了第一自然段中的哪一句话？比较燕赵两国的相同点与不同点。说说最后一句话在全文中有什么作用？ 明确：本段内容印证了第一自然段中“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 不同点——对抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 赵因李牧被谗言所害自毁长城。 最后一句话在全文中的作用是用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 4、研读最后两段，（1）思考第四段前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？（2）第五自然段在全文论述中起了什么作用？ 明确：（1）上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。 以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训；“有如此之势”——承上启下。 作者在本段连用了两个叹词呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张；悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策，提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。 （2）第五自然段在全文论述中的作用：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。 5、比较《过秦论》与《六国论》异同。 《过秦论》与《六国论》虽然出自不同时代不同作家之手，但却有同曲异工之妙，堪称中学语文教材中又一著名的姊妹篇。 就文章的体裁来说，两文同属历史评论。一评秦国灭亡缘由，一评六国破灭原因。就文章的主旨来说，两文均意在借古讽今，劝诫后人要吸取前人教训，勿重蹈覆辙，悲剧重演。就文章的表现手法来说，两文均采用了评述结合。这是两文的相同之处，但它们同中有异，异中见妙。具体表现在如下几方面： 一、结构安排不同 《过秦论》与《六国论》虽是史评，同属议论文，但两文的论证结构安排却不同。《过秦论》采用两段式结构；《六国论》采用三段式结构。《过秦论》第一大段详细具体而又简洁生动地记述了秦自孝公始至秦二世由弱及强，由强到弱而亡的过程；第二大段通过对比分析，指出了秦亡的原因——仁义不施而攻守之势异也。《六国论》第一大段指出了六国破灭的原因——非兵不利，战不善，弊在赂秦；第二大段运用韩、魏、楚赂秦而亡，齐、燕、赵因它国赂秦而亡的具体事实，证明六国破灭，弊在赂秦；第三大段在第二大段的基础上，引出教训，警戒后人。 二、组材顺序不同 《过秦论》组材以时间为序；《六国论》组材以事物类别为序。《过秦论》从秦孝公写起，历经惠文、武王、昭襄王，延及考文王、庄襄王，及至始皇，具体记述了秦国由弱变强，由强及弱而亡的历史。《六国论》则将六国中直接赂秦而亡，因他国赂秦而亡，分别加以归类，进行具体分析阐述，进而得出：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦的结论。 三、表现手法侧重点不同 《过秦论