《六国论》教学要点.docVIP

《六国论》教学要点 《六国论》是一篇传统课文，作为一篇文言文，典型的文言现象很多；作为一篇史论，作者的论证技巧也很好。我认为在教学中应重点抓住以下几点。 1．抓诵读。要让学生反复读，达到熟练背诵的程度。诵读对学习文言文的重要性我们在前面已经谈过了，这里不再赘述。在诵读《六国论》时，要让学生读出作者蕴含其中的感情，正如今天上午李红梅老师在课强调的那样。如“惜其用武而不终也”，“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣……不得下咽也”等处。 2．抓典型的文言现象。如通假字、一词多义、古今异义词、重点的文言句式等。 　　（1）通假字 　　思厥先祖父，暴霜露（“暴”通“曝”） 　　暴秦之欲无厌（“厌”通“餍”，满足） 　　（2）古今异义 　　其实百倍（其实：其，代词，那；实，副词，实际，释为“那实际上”，现代汉语中表示承上文而含转折，表所论的是实际情况） 　　思阙先祖父（祖父：古义指祖辈和父辈，今指父亲的父亲，即爷爷） 　　至于颠覆，理固宜然（至于：古代表示由上文所说的情况，引出下文的结果，相当于现代汉语的“以致”。今表示达到某种程度或表示另提一件事） 　　可谓智力孤危（智力：古指智慧和力量，今指人认识事物运用知识、经验解决问题的能力） 　　而从六国破亡之故事（故事：古义指旧事、前例。现常指文学作品中用来体现主题的情节） 　　（3）一词多义(略) ? 　　（4）词类活用 　　能守其土，义不赂秦（义：名词用作动词，坚持正义） 　　以事秦之心礼天下之奇才（礼：名词用作动词，以礼相待，礼遇） 　　日削月割，以趋于亡（日、月：名词作状语，一天天地、一月月地） 　　并力西向（西：名词作状语，向西） 　　李牧连却之（却：动词使动，使……退却） 　　（5）特殊句式 　　赂秦而力亏，破灭之道也。（判断句） 　　为国者无使为积威之所劫哉。（被动句） 　　举（之）以予人。（省略句） 　　赵尝五战于秦，二败而三胜。（状语后置句） 3．抓论证结构。本文是一篇非常规范的议论文，对我们指导学生写好议论文有很好的借鉴作用。 第一自然段开宗明义提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点，然后将这一论点一分为二，从“赂秦”和“不赂秦”两个方面进行论证。?? 　　第二段针对第一个分论点“弊在赂秦”进行论证。韩、楚、魏三国对秦的态度一样——争割地而赂秦；所得结果也一样——皆因赂秦而力亏，终致灭亡，故将它们合写。采用对比论证：将秦国得到诸侯贿赂的土地与争战得到的土地从数量上比较，说明弊在赂秦；将三个国家“祖先”得来土地之艰与子孙奉献土地之易在程度上对比，说明弊在赂秦；将诸侯之地有限与暴秦之欲无厌对比，从道理上说明“不战而强弱胜负已判矣”。最后引证苏代的话，说明以地事秦犹“抱薪救火”的道理，把“弊在赂案”的观点，阐述得入木三分。 　　第三段针对第二个分论点“不赂者以赂者丧”进行论证。因齐、燕、赵三国对秦的态度不同，就分而写之：齐与秦交好，不助五国；燕、赵则守土抗秦。于是分别从齐亡之事实、燕亡之教训、赵亡之悲剧说明“不赂者以赂者丧”的观点，把这一分论点阐述得鞭辟入里。 　　最后两段从相反角度提出假设，总结历史经验教训，同时点明写作目的，委婉讽谏北宋王朝以史为鉴，不要重蹈历史覆辙。 4．抓论证方法。这一篇文章主要运用了例证法和对比论证法。这在上面第3条中已经提到。 重点抓住以上四点，我认为就基本达到了这篇课文的教学目标。