《沁园春-长沙》教案.docVIP

《沁园春·长沙》教案 教学目标 1、品味诗词意象，理解意象中所蕴含的深刻含义，能够准确理解这首词所表达的思想情感。 2、学习诗人以天下为己任的远大抱负。 教学重点 1、作者景物描写的特点和景物中所蕴含的情感。 2、 领会作者博大的胸怀和远大的抱负。 教学难点 通过品味意象，感悟词中意境的特点。 教学方法 1、通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 2、多媒体展示图片（李可染《万山红遍》、傅抱石《江山如此多娇》、关山月《潇湘寒秋图》），让学生从感性上感受诗词阔大的意境。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 以诗明志，留下了多首充满豪情的诗歌。下面这首诗据说就是他小学时的作品：独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢做声。到了青年时代，他的理想就更加明确了，今天我们就来学习《沁园春·长沙》，看看他青年时代的理想是什么。（板书课题） 二、整体感知 1、集体朗读《沁园春 长沙》 2、初读这首词给你一种什么感受？请谈一谈。 明确：此处答案不求统一，学生可以根据自己的感受来答。 三、理清思路 1、从表达方式上看，上阕运用的主要表达方式是什么？ 明确：运用了描写。描写的湘江寒秋图。 2.首句的作用有哪些？ 明确：点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。 3.上阕的主要内容是由哪个字引起的？引起了哪些内容？ 明确：“看”字统领。领起了山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。 4.根据诗意，展开想象，把上阕扩展为一段描写景物的文字。 　 千山万壑一片红红的颜色，一层层经霜的树林，叶子红似二月的花朵；秋天的江水碧绿清澈，成百条大船争着在江上行驶；仰望雄鹰正展翅向万里长空搏击，俯看水底，鱼儿自由自在随意游动。在这大好的秋天里，天上飞的，水里游的，各得其乐，一派生机，看谁比谁更自由自在。 5.我们学过的描写秋景的诗词和作家很多，如：（多媒体展示） “悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”战国楚宋玉《九辩》 “万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也悲” 宋、苏轼 “自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节 ” 宋、柳永 《雨霖林》 “雁过也，正伤心，确实旧时相识。黄花满地堆积，憔悴损，如今有谁堪摘----- 这次第，怎一个愁字了得！” 宋·李清照 《声声慢》 这些诗句所描绘的秋景有什么共同特点？ 明确：这些诗人笔下的秋景多为感叹秋天的萧瑟悲凉，凄厉。让人感到衰退肃杀。 6.作者笔下的秋景与前代作者相比有哪些不同？ 明确：毛泽东的这首词豪迈大气，完全没有衰败颓废之气，把秋光写得充满生机。这首词以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛。读了以后给人以很大的鼓舞。 7.作者用哪句诗来总括上阕景物特点？ 明确：用的是“万类霜天竞自由”一句来总括上文。 8. “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？ “怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？ 明确：设问 “怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。 “寥廓”：指宇宙的辽阔无边； “谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。 四、小结： 写景结束后，作者笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.。寥廓的大地啊，谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途呢？这句发问由上文景物描写做铺垫，至此就水到渠成了。作者由自然界万物的生存发展进而联想到人类社会的发展，表现了自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们这一主题。表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。 第二课时 一.集体背诵这首诗的上阕。 二.回顾上节课的主要内容，集体朗诵下阕。 三.文本分析 1.下阕由哪个字统领？抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：“忆”字统领。作者回忆了哪些青年时代的事情？ （1）常和同学在橘子洲一带游览游泳； （2）1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； （3）五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 （4）1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。“携来百侣曾游”“到中流击水，浪遏飞舟。”写旧地重游，唤起诗人思绪万千，忆起当年战斗生活，表现出革命青年雄姿英发的风貌和气概。 2.下阕最主要的表达方式是什么？ 明确：以抒