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浅述基层党校主体班课教学法 　　[摘 要]要上好主体班课，基层党校主体班课教师就要坚持如下教学法：运用理论联系实际法教学，把概念、原理通俗化；在课堂教学中通过多媒体课件，大量运用图表法、数据对比法教学，把抽象的理论形象化；运用案例教学法，使理论政策能力化；运用归纳总结法教学，把教学内容系统化、重点化。 　　[关键词]基层党校 ；主体班课； 教学法 　　[中图分类号]G411 [文献标识码]A 　　基层党校主体班课教员要上好主体班课，完成教学任务，使广大党员干部特别是领导干部，通过听课学习，对党在新历史时期的基本理论、路线方针政策有比较透彻的理解和把握，在理论上得到深化，在能力上得到提高，在党性上得到锻炼和增强，就要把教学内容的相对稳定性和教学方法的灵活多样性相统一，把教学观点的相对稳定性与采用实际材料的灵活多样性相统一，把深奥的理论、原理通俗化，把抽象的理论形象化，把教学内容重点化，把教学观点系统化。 　　一、运用理论联系实际法教学，把概念、原理通俗化 　　基层党校主体班课教学内容主要是宣传党的基本理论和党在各个不同发展阶段的基本路线、方针政策、发展目标和发展道路以及宣传改革开放以来取得的巨大成就。对于讲授中涉及的理论政策问题，学员在学习过程中普遍反映比较抽象、枯燥、深奥，如“三观”问题、商品经济、市场经济、市场营销、经济发展战略、改革开放、实事求是、与时俱进、收入分配问题、先富与共同富裕问题、“三农”问题等等。 　　由于学员所处的层次不同，他们的知识功底也各不相同。听课学员特别是主体班学员中的农村“两委”和农民骨干希望教师能够用通俗易懂的话解释清楚，帮助他们理解所学内容。理论联系实际法可以帮助教师在授课中用理论、政策联系学员熟悉的典型事例或学员普遍关心、了解的社会焦点、热点等实际问题进行分析，同时又用学员熟悉的实际事例来解释、说明理论的内容，使深奥而抽象的理论变得通俗易懂，使教师在讲授中能够抓住学员的心，激发他们的学习兴趣。 　　教师在主体班课教学实践中运用理论联系实际法上课，可以调动学员的学习积极性。一方面，教师可以用主体班课程所涉及的理论分析社会实际问题，如分析我国政治经济生活中的焦点、热点问题，分析国家、全区、全县在社会经济发展中的经验教训，分析学员的思想、工作和学习实际，并从理论和政策的角度找到解决（或执行）的方式方法。另一方面，教师可以在教学中充分运用学员熟悉、关注的社会典型事例来解释、说明党的基本理论和政策所包含的基本概念、原理。如最近荔浦县“两委”干部在做“对当前我国农产品市场营销问题的思考”专题时提出，农产品市场营销的结构性矛盾比较突出：农产品初级产品过剩，处于买方市场，而优质、特色精深加工产品供应不足，处于卖方市场。讲授这些概念原理时，笔者除了引用“两委”们都熟悉的马蹄、柑橘、生姜、荔浦芋头销售市场中常出现的销售状况（好卖时像“生人胆――商家争购，落不到地”，难卖时像“死人头――无人问津”）来说明外，还引用了之前广西区要求干部购买爱心香蕉、为蕉农献爱心、解决香蕉难卖问题的事例，以及温总理过问海南蔬菜难卖、国家着力于解决海南蔬菜销售问题等实例，以此为学员讲清楚农产品市场营销、买方市场和卖方市场及现阶段我国农产品市场营销的结构性矛盾突出的表现等问题。此外，教师还可以运用理论分析实际问题，帮助学员了解认识党和政府制定的方针、各项经济政策的理论依据，促使学员通过学习，在理论上得到深化，进而提高在工作中贯彻落实党和政府各项方针政策的自觉性。例如在讲到“调整产业结构，促进社会生产力发展”这一专题时，笔者引用荔浦县大幅度调整产业结构、促进经济增长、实现农民增收这一实例，讲解“合理的产业结构是经济增长的前提”这一原理，帮助学员明晰县里调整产业结构的理论依据，加深他们对当时县里制定的“以市场为导向，粮钱并举，效益为主”这一方针政策的理解，进而提高他们落实政策的自觉性。 　　运用理论联系实际法教学要注意以下问题：第一，针对不同的学员用不同的实例，做到有的放矢。县党校的主体班课不仅有副局以上领导干部培训班、新任领导干部培训班、“两委”培训和农民骨干班、农村优秀党员培训班，还有企业管理人员培训班、民营企业领导培训班。要根据不同的教学对象采用不同的实例，这就要求教师不仅拥有厚实的理论功底，还要在平时深入实际，注重调查研究，积累丰富的第一手材料，建立自己的案例和实例库，使自己在授课中能够信手拈来。第二，理论联系实际时要做到联近不联远、联系熟悉不联系生疏。也就是说，教师在讲授中所采用的实际例子最好是选择学员熟悉或是我国、我区社会生活中出现的焦点热点问题，如之前广西区的香蕉卖难问题和海南的蔬菜卖难问题。第三，教师要针对课程涉及的内容、原理来联系实际，不能离开授课内容漫天撒网，为联系实际而联系实际。 　　二、在课堂教学