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浅述基础日语教学 　　摘要　基础日语课是高校日语专业学生必修课之一，在教与学的关系上，教师应坚持“以学生为主体”的课堂教学原则，要通过多样化的教学手段，培养初学者的兴趣，激发学生的学习热情，以达到提高教学效果的目的。 　　关键词　日语教学　兴趣　教学法　效果 　　中图分类号：H36 文献标识码：A 　　基础日语课程是面对日语专业一、二年级学生开设的一门基础课程，对学生综合能力的提高起着非常重要的作用。日语专业的学生一般都是零起点，即没有日语基础的学生，他们的任务是在四年内学好甚至是精通这门语言。所以日语专业基础课每天都有，并且每天的内容都是新的。在有限的时间内要完成较大的教学工作量，容易使教学陷入以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，忽视了对学生“学”的积极性的调动，久而久之就使学生感到枯燥无味，失去了日语学习的兴趣与积极性，进而产生对此门课程的抵触心理，给教学带来负面影响。那么怎样调动学生的积极性，达到事半功倍的教学效果呢？笔者在近几年的教学实践中，不断地总结经验，进行了积极的探索，以下就教学中的几点做法和体会加以介绍。 　　1　激发学生的学习兴趣 　　日语有一句话说“好きこそものの上手なれ”只有喜欢的东西才能学好，要想让学生积极主动地学习日语，首先要培养学生的学习兴趣，这是学习的第一步。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢，教师可以利用他们的成长背景，将绕口令、歌曲、影视等具有娱乐性的一些项目带到学习中来。 　　1.1　绕口令、歌曲学习法 　　语音就像一个人的外表，让学生打好语音基本功非常重要，因此，刚开始的发音训练必须要严格。学完了假名，就可以找些简单而又琅琅上口的日语绕口令来练习，比如“生麦生米生卵”　“隣の客はよく柿食う客だ”“特許許可する東京特許許可局”等等，通过绕口令，训练口腔肌肉，进而提高语言的流利程度，同时又增加了学习的趣味性。 　　另外，学习累了或感到枯燥时，可以教学生唱日语歌，中国九十年代的一些流行歌曲，是伴随着大学生成长的，他们对这些歌曲的旋律很熟，只要我歌词教给他们，一会儿就记住了，比如“時の流れに身を任せ”“未来”等既简单又好听，在课堂上适当地教学生一点日文歌曲，既调整了情绪，又在娱乐的同时记住了单词、学会了语法。 　　1.2　影视学习法 　　当代大学生的童年、少年时代可以说是日本的动画片伴随着他们的成长的，他们对些这很感兴趣。教师可以把它应用到日语教学中来，给学生介绍一些经典的动画片，比如　《聪明的一休》《机器猫》《樱桃小丸子》等，不过不是中文版的，而是日语版的。动画片的语言丰富、简单、生动、有趣，而且都是贴近生活的语言，有的台词虽然没有完全听懂，但根据场面，学生很容易理解台词的内容，在边猜边看的过程中很多地道的日语表达也就学会了，而且对学生的听力的提高也大有帮助。 　　1.3　利用多媒体设施，改革传统的教学手段 　　一直以来基础日语课堂都是使用传统文字教科书，在教室里以黑板和教师说明为中心的传统教学方法，但是在新形势下，这已经不能满足学生迅速提高日语的迫切需求。为了提高学生学习的积极性，激发学生对日语学习的兴趣。教师在讲授课文的时候，可以利用多媒体手段，以视频的形式给学生增加必要的日本文化知识，比如在讲日本的节日“雛祭り”去中出现的“雛人形”“ひな壇”还有讲“お盆”时的“盆踊り”“やぐら”新年时有“おせち料理”“初詣”“神社”这些单词，因为这些都是日本文化中特有的东西，我们国家没有，所以学生会感到很陌生、很抽象，这时教师如果通过网络资源收集一些关于这些内容的图片、视频短片给学生播放，利用声音和活生生的画面，变虚为实，变静为动的话，就能使学生感受深刻、直观的了解日本这个国家的风土人情，使学生兴趣更加浓厚，积极性更高。 　　总之，兴趣是最好的老师，教师要抓住学生的心理，采用各种生动有趣的教学方式，调节课堂氛围，使学生享受到学习日语的乐趣，从而产生强烈的学习要求和饱满的学习热情。 　　2 注重听说能力的培养 　　外语教学的最终目的就是要培养学生运用外语进行交际的能力。而传统的教学方法是教师把大部分精力投入到单词和语法的解说中，忽视了听说能力的培养，所以“听”和“说”一直是我国外语专业学生的薄弱环节。这就需要教师在教学过程中，要始终把听说训练放在首位，在课堂上要尽可能地为学生提供听说的平台。除单纯的背诵课文外，我认为课前小演讲和情景对话是较好的教学形式之一。 　　2.1　课堂小演讲 　　我在一年级下学期的基础日语课的课前的五分钟让学生到前面来做一个小“発表”，内容灵活多样，可以谈一下最近的生活，对某件事的看法，或读完某本书、看完某部电影的感想，大家轮流进行。让学生提前把稿子写好拿给教师看，对语言表达不妥的地方，教师给予纠正，然后要求学生脱稿讲演。另外，在讲演前，要求讲演者