四川省宜宾市一中2017-2018学年高中生物上学期第15周 通过神经系统的调节教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 通过神经系统的调节 课题名称 必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》 科???目 生物 年??级 适用班级 必修三 ?第2单元（章） ?????4课（节） 教学时间 一、教学目标： 1、举例说明神经系统的分级调节 2、了解各级神经中枢的主要功能 3、了解人脑的高级功能 4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍 ? 知识与技能：?思考与小组分工合作讨论 过程与方法：?讲述与讨论 情感、态度和价值观：通过理论的形成过程培养学生科学精神 二、教学重难点 重点 1、了解各级神经中枢的主要功能 2、了解人脑的高级功能。 难点 1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍 2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯 三、教学过程 预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1 A、 创设问题，导入课题 ? （一）提问： 1、神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？ ? 2、反射弧包括哪些结构？ ? ? ? ? ? 老师：本节课我们主要学习的是神经中枢这部分的知识。 3、人的中枢神经系统包括哪些？回忆所学过的神经系统的知识，完成学案第一题。 4、中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何? 老师小结： 二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形成的具有一定功能的结构叫神经中枢。 ? 学生回答：神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。 学生回答：反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。 ? ? ? ? 学生讨论完成 ? ? ? 学生回答 ? 学生对神经调节的知识已经有一定的掌握，因而可以用复习的方式引入新知识。 ? 环节2 ??B、 引发冲突，促进认知 ? 1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。 2、阅读P20资料，完成学案第二题。 阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。 1、资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？ 2、资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？ ? ? 3、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？ ? ? ? ? ? ? 4、有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？ 5、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？ ? 教师小结：神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行得更加有条不紊和精确。 ?学生答：脊髓 ? ? 学生答：大脑 ? 学生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。 ? 学生答：大脑的排尿中枢 ? 学生答：脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控 ? ? ? 由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。 ? ? ? ? ? ? ? ? 环节3 3、人脑的高级功能 ? 1、教师：位于人大脑表层的大脑皮层，有１４０多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统的最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。 2、请跟老师学习几个英语单词：?sport? hear? write? view，在学习的过程中，我们使用了大脑的哪些功能？ 老师：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的确听、写、读、说。这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。 ?? 3、老师：下面，一起了解人脑的言语区 S区：运动性语言中枢（运动性失语症） ??????（能看、能写、能听、不会讲话） H区：听觉性语言中枢（听觉性失语症） ?????（能看、能写、能说、听不懂讲话） W区：书写性语言中枢（失写症） ??????（能看、能听、能说、不会写） V区：视觉性语言中枢（失读症） ??????（能听、能写、能说、看不懂文字） 4、老师略讲解，并由学生表演，形象认识言语区的四个区域受损伤时的各种言语活动功能障碍。（表演稿另附） 5、教师：（通过课件展示）大脑除了语言功能之外，还具有学习、记忆、思维等其他功能。 教师：略讲记忆的不同方式。学习与记忆与相互联系，不可分割的。我们通过本节课的学习，明白了遗忘是正常的，而永久的记忆要靠不停的重复。我们只有养成科学的学习记忆方法，才能提高学习成绩。下面将请我们班学习最好的同学之一上来为大家介绍他的学习经验。 ?