四川省宜宾市一中2017-2018学年高中物理上学期第16周 电磁感应的发现、感应电流产生的条件教学设计.docVIP

PAGE PAGE 9 电磁感应的发现、感应电流产生的条件 课题 二节 电磁感应的发现、感应电流产生的条件 课时 1 考点、知识点 1.知道电生磁、磁生电相关物理学史．(Ⅰ级) 2．掌握感应电流产生的条件．(Ⅰ级) 学习目标 了解电磁感应现象的发现过程，认识电磁感应现象发现的时代背景和思想历程。体会人类探索自热规律的科学态度和科学精神；学习法拉第等科学家的优秀品质，促成学科学、用科学为人类服务的意识。 正确认识科学发现不仅需要幸运儿艰辛的劳动，而且需要他们具有敏锐深邃的科学洞察力、丰富的直觉和善于创新的优良品质。 通过阅读让学生了解电磁感应定律对科技和人类思想发展的意义。 通过电磁感应现象的观察和探究，引导学生描述这些现象的主要特征，知道什么是电磁感应现象和感应电流产生。 通过实验探究，引导学生观察、分析、比较、推理，总结感应电流产生的条件。培养学生观察现象、发现和分析问题、总结规律、抽象概念的能力。 学习从物理现象和实验中归纳科学规律，认识到归纳法是科学研究的一种重要方法。 重、难点 1．掌握感应电流产生的条件．(Ⅰ级) 学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 环节一： 通过和同学们聊梦想的话题，和展示繁华都市的夜景，过渡到影响现代文化的曾经科学家们的电磁梦，导入课题 交流互动，倾听分享，为后面的课堂活动准备好积极的情绪。 环节二： 一、奥斯特梦圆“电生磁” 1．寻梦 引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： 是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ 教师倾听学生回答，及时给出点评。 利用课件展示图片说明：蒸汽机的发明实现了热能向机械能的转化，引发了人们对自然界现象间的联系和转化的思考，尤其富兰克林的莱顿瓶放电实验使钢针磁化，给奥斯特寻找电磁之间的联系以很大的启发。 追梦 奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？ 教师倾听学生回答，及时评价。 教师总结：在奥斯特实验之前，人们见到的力都是“纵向力”，这种思维给实验研究造成很大的误导。在相当长的时间内，人们总是在导线的延长线上去寻找电流对磁体的作用。 圆梦 奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？ 利用课件展示奥斯特发现电流磁效应历史过程，演示奥斯特实验。 引导学生思考，积极回答。 奥斯特的成功是偶然吗？ 你知道奥斯特之后又做了哪些研究吗？ 通过教师讲述，介绍奥斯特此后的研究。 电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 教师倾听学生回答，及时给出点评。 通过课件展示当时著名科学家对奥斯特电流磁效应的发现崇高的评价。 二、法拉第心系“磁生电” 1．寻梦 教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： 奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？ 通过课件展示电流磁效应引发的哲学上对称性的思考及法拉第所持有“磁能转化成电”的信念。 2．追梦 法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？ 通过课件介绍曾经为梦想奋斗拼搏的地方——法拉第实验室。 演示法拉第曾经失败的几个实验。 【实验1】把一个螺线管与电流计、电池相连接构成回路，把磁极放入螺线管中后，观察电流表示数变化。 【实验2】两根长4英寸 【实验3】将空心螺线管接到电池的两极, 把一直导线引进螺线管, 直导线两端与电流计相连 。 【实验4】把两根导线互相缠绕着, 先把其中的一根的两头接到电池上通电, 把另一根的两头接到电流计上。 展示法拉第日记记录的实验结果，激起学生的情感体验和心灵共鸣。 法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？ 结合学生回答总结归纳：感应电流不是存在于稳态，而是存在于暂态或变化的过程，静磁和恒定电流是感应不出电的。 根据法拉第实验失败的启示，利用以下器材设计一个能产生感应电流的方案，画出实验方案图。 实验器材：两个线圈、一个环形铁心、一个电源、一个开关。 3．圆梦 通过课件展示法拉第产生感应电流的装置图。 演示：法拉第电磁感应现象 直到1831年8月29日,法拉第寻找10年之久的“磁生电”的效应终于发现了。 通过课件介绍法拉第关于电磁感应现象的进一步研究： 法拉第从此茅塞顿开，立刻领悟到，“磁生电”是一种在变化、运动的过程才能出现的效应。 法拉第总结了五种类型可以引起感应电流:变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。 法拉第把这些现象定名为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 从法拉第的成功你获得怎样的启示？ 教师倾听学生回答，及时给出点评。 从奥斯特、法拉第这些科学家探索电磁现象的历程中，你学到了什么？ 教师引导学生思考回答，及时点评。