浅述并置理论对大学生词汇记忆之启示.docVIP

浅述并置理论对大学生词汇记忆之启示 　　【摘 要】对于每个英语学习者来说，运用恰当的英语词汇进行书面或口语表达十分重要。因此，教师在对学生的培养中，必须不断引导学生扩大词汇量，提高词汇的实际运用能力，达到锻炼英语表达能力和强化思维发散能力同步进行，相辅相成的目的。通过研究，发现并置理论对于上述目的具有一定的指导意义。本文从分析并置理论的特点入手，分析学生的联想性思维能力的过程，并通过一定实证研究，最后总结了几种有效的词汇训练和记忆方法，能使词汇记忆达到更为理想的效果。 　　【关键词】并置理论；词汇记忆；词汇联想训练 　　一、并置理论与单词记忆的联系 　　语义学是语言学的一个重要分支和研究方向，对研究言语交际及语言教学十分重要。语义学中的“并置理论”的基本观点为：某些词与另一些词之间是有联系的；这是一种“相关的（或然的）”语义关系。从狭义来说，是研究词与词之间的搭配关系。从广义来说，并置理论可以分成三大块：语法并置、词汇并置和语义并置。并置使词语之间形成自然且固定的搭配，作为使用该语言的全体人们长期共同遵守的习惯表达法。在英语词汇教学中，通过联想几乎每个单词都能扩展成数个其它单词，于是我们可以利用并置理论来启发学生探寻词与词之间、短语与短语之间甚至句子与句子之间的并置关系和具体用法。 　　二、大学英语词汇教学中存在的问题 　　在当前大学英语教学改革的背景下，在实际的教学当中，学生们的词汇学习情况不容乐观。许多老师一味强调语法、听说的相关训练而忽略了词汇的基础作用。而在结束两年的大学英语学习之后，很多学生达不到大学英语课程教学的相关要求，听说能力也并没有明显提高。以下是几种典型的大学生英语词汇学习的问题： 　　1.词汇学习的机械性 　　学生没有掌握适合自身的词汇记忆方法，在记忆时脱离语境，孤立词与词之间的联系，机械地靠单词书记忆单词。在实际应用中错误频频，学习英语的积极性也受到严重打击。 　　2.词汇学习的功利性 　　很多学生背单词完全是为了考试或考级，甚至只是在考前一两个月突击下，或单方面盲目依赖老师的课堂指导，没有养成课外自主记忆的良好习惯，以至于背得慢，忘得快，永远达不到理想的词汇积累的效果。 　　3.缺乏一定的构词知识 　　以大学英语四级要求为例，词汇量需有4000个理会式掌握，2300个复用式掌握，而进入大学前学生的词汇量普遍只有1800左右，如何快速的掌握更多的词汇，关键一环就是了解构词法的基础知识，但很多学生对这方面一无所知，不了解构词的规律性，必然导致词汇学习的事倍功半。 　　4.受到持续的母语干扰 　　高中时学生们已习惯了老师用母语授课，导致进入大学后他们难以改变多年来养成的习惯，中式英语，中式思维的例子屡见不鲜，从而严重影响到他们对英语各个环节包括词汇学习的掌握和理解。 　　5.对西方文化缺乏了解 　　文化是学习语言的背景和依托，中国学生普遍不重视英语和西方文化的联系，在学习词汇时对词语背后的语言环境、风土人情和历史背景没有展开了解，发挥联想，因此不能领悟词语的魅力和感染力，更不能加深印象。 　　三、并置理论在大学英语词汇教学中的运用 　　学习英语时，不仅要了解单个词的意思还要了解其相关的搭配。而要记忆下什么词与什么词的搭配最好的办法是联想，所谓联想即从一事物想到另一事物的心理过程，而并置理论中的词汇联想就是指英语学习者在用到某个词的时候能达到同时记起其它有关词的发散效果。为了了解学生英语词汇记忆特点，调查并置理论与单词记忆之间的关系，本文从外语系日语专业三年级二外英语（二）两个班的课堂上，分别进行加入并置理念的教学方法和不加入并置理念的传统教学方法，在八周后通过调查问卷的方式对学生的反馈进行统计分析。所得出结论是：利用并置联想的教学方法对学生记忆单词、扩展单词量上有明显的效果。以下总结出几种与词汇联想有关的记忆法： 　　1.同类联想记忆法。将同类词汇收集在一起，同时背记。同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如insect（昆虫）这个词，根据构词法理解in（into）+sect（切割）→躯体分割成节→节肢动物→昆虫，然后由昆虫（insect）这个词便可联想到：bee，butterfly，ant，bug，mosquito，spider，fly等。再扩展含有insect的词组，如insect repellent（杀虫剂），an insect bite（昆虫咬伤），insect pest（害虫），insect specimen（昆虫标本）等。同类记忆的涵盖面很广，如群体同类、事件同类、物品同类等。 　　2.同义联想记忆法。把英语中相似或相近的词联系起来记忆。如由会议（conference）一词可联想到：meeting（泛指会议），assembly（集会），rally（群众性大会），s