浅述小学英语优质课.docVIP

浅述小学英语优质课 　　摘要：本文通过对小学英语优质课的探索和研究，明确了一堂高质量的英语课所需要的教师的能力和素养，明确了努力的方向，从而达到提高整个英语课堂教学质量的目的。 　　关键词：情景教学 学生主体地位 教师素养和个人魅力 　　从事小学英语教学工作多年，有机会观摩了许多英语优质课。这些英语优质课带给我的不仅一种教学经验的交流，更是一种对自身教学深深的思考，一堂完美的优质课至少应该包含以下几个方面。 　　一、英语教师过硬的基本功和个人无限可塑性的魅力展示。 　　做为一名小学英语教师，听、说、读、写苦练基本功更是不可缺少，一口地道流利的英语是上好一节优质课的前提，是保证发音等方面不犯错误的坚实堡垒，教师流利的口语，尤其是小学阶段，让学生受益终身。英语优质课的展示，不仅是课堂教学的展示，也是教师个人魅力的展示，是一个英语教师个人素质的一种完整体现。上大学时，曾非常疑惑新东方英语培训学校为何能够吸引无数来自全国各地的学员，是什么使这所学校走向全世界，亲身经历了新东方的“搞怪”课堂后，我发现新东方的法宝是它的国宝级的教师们。他们是很好的歌者，舞者，诗者，更是学生人生路上幽默的指导者。教师个人素质可分成三个方面：业务素质、心理素质、专业素质。 　　1、业务素质――教师的教法、对课堂的把握处理，教学机智等。 　　2、心理素质――良好的心理素质，不骄不躁，沉着应对一切！ 　　3、专来素质――良好的英语专业知识，漂亮的语音语调。 　　良好的小学英语教师综合素质，是小学英语优质课的保证！ 　　二、“导演”+“演员”+“情景”贯穿优质课始终 　　一堂完美的优质课下来不难发现，教师在教学情节的设计，道具的使用，角色客串等方面都有着精湛的演绎，教师带领学生“玩”转课堂。一堂精彩的英语优质课可以是一次盛大的舞会，可以是一次别开生面的“音乐之声”，这些离不开教师开动脑筋的“导”和“演”。教师是在上优质课时，对“剧本”也就是我们的教材，应当非常熟悉，做到心中有数，教学重难点的把握，教学目标的生成应根据学生的具体情况达成。在导演整个课堂的过程中，从时间的分配，小组的配合，激励机制的生成，都应准确无误。对可 能出现的问题应提前预设，在脑海中提出备选解决方案；对学生在课堂中出现的问题，及时纠正解决，喊停，例如纠正学生的发音，应在第一时间解决问题，以免对以后的学习造成误导。教师还应师好的演员，教师，尤其是小学教师，他的“示范性”尤其需要用“演”的方式来呈现，比如对话的展示，对于小学生说，对话是有一定难度的，在操练过程中，在分角色扮演中，教师须俯下身子和学生一起扮演对话中的小朋友，以便学生模仿，这样可以降对话低难度，同时增强了师生互动，提高了对话的交际性。再好的导演和演员也俩不开好的剧本，也就是课堂中的“有真实感”的情景。 　　三、情境教学-语言的生存之道 　　英语是一门交际的语言，脱离情境的语言教学，只会使整个课堂显得枯瘪无味。同样对学生来说，这样的教学难以激发学习兴趣，更提出不起对英语的热情。情境教学就是“情”与“境”，“教”与“学”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握。在学生英语学习过程中教师应善于创造各种有利于学生积极参加、自主学习的外部的情境，激发和维护学生对知识的认知内驱力，让学生充分运用各种学习器官进行感知，提高学习效率。通过教学实践我尝到了情景教学的甜头，例如在教授 人教版五年级下册第五单元《look at the monkeys》 Part B Read and Write 时，我设置了带领大家参观自然公园的情景，学生非常兴奋，加上道具和动画的配合，让整堂课非常的活跃，学生面对难度比较大的句子能够非常自然的过渡，取得了很好的效果。在教学过中为了不破坏对话的完整性，对于新的句型，我采取了提前“消化法”，当然我们不能直接对学生说这是难点，请注意，这样无形中就增加了学生的心理负担。这个时候情景派上用场了，我们要去自然公园但是我们的校车只能载20人，那么究竟谁能去呢？我们需要过关斩将，实行淘汰制，这个时候学生的竞争意识被调动起来了，纷纷举手，大胆尝试，很快难点就被攻破了。正如余文森教授十分形象的比喻：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！这个比喻十分贴切，简单的道出了情境教学在英语教学中的重要作用。 　　四、优质的英语课堂应突出学生的主体地位 　　1、突出学生的主体地位，应当给学生充分的“话语权”。 　　教学没有捷径，尤其是英语教学，最自然的输入方式往往是保留最长久，最恒远的，这就需要教师在充分考虑情景的情况下，设置符合学生发展规律的教学。例如在教授单词时，首先让学生去感知，自己感觉这个单词应该发什么音，然后利用