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浅述学校管理需要创造理想课堂 　　【摘 要】新的课程观认为，教师与学生是课程的开发者、实践者、实施者。课堂教学是个动态的不断发展推进的过程，有灵活的生成性和不和预测性，优秀教师总是善于引导有效的课堂资源的生成，并把它转化成激发学生兴趣、启迪学生思维、拓展学科知识的有效因素，从而让课堂呈现学生生命的灵动。 　　【关键词】新教育；灵魂；完美；理想 　　小学教学，要想彻底改变传统老师们都希望自己的学生能够在课堂上大胆发言，这样可以了解学生对知识的课堂气氛沉闷，学生不是主动参与而是被动接受的局面，就要赋予学生主动参与的平台，创造合作交流的机会，引导学生主动实践，让学生在参与活动中体验并感受成功的快乐。 　　一、新教育的理想课堂 　　课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。课堂与阅读的推进、良好习惯的养成、卓越口才的培养和完美教室的缔造等教育生活存在着密切的联系，彼此相辅相成，相互促进。从教学走向学教，从先教后学到先学后教，是课堂变革的重要特征。只有学生的全员参与、全程参与和有效参与，课堂才能成为学生生命成长最重要的舞台。 　　二、怎样构建理想课堂 　　现代教育的重要特点之一，就是更加重视教育的基础性、多元化和系统性，并主要体现在课程、课堂、课外三大要素上。 　　关于理想课堂的探索，提出理想课堂“六度”、 “三重境界”。 　　（一）新教育理想课堂的“六纬度”“三境界” 　　“六纬度”简称“六度”：整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度。 　　（1）参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。课堂教学需要“提倡学生参与决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心”。 　　（2）亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。是课堂教学成功的基础。 　　（3）自由度，即学习的方式上更尊重学生的个性选择。我们的课堂需要给孩子多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多一些神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答、允许学生交头接耳、允许学生与老师争辩等。 　　（4）整合度，即整体地把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往把完整的知识支离破碎。如语文教师把字、词从具体的语言环境中分割出来，历史教师把事件从时代背景中游离出来，学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。 　　（5）练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。学生是通过与老师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学习的。所以，一堂好课，不在于其有条不紊、不在于其流畅顺达，而在于其是否真正地让孩子练习和实践。 　　（6）延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。当生活成为教与学的内容，课堂的广度与深度就能得到进一步拓展。 　　（二）“三境界” 　　（1）第一重境界，如何为课堂奠定坚实的基础，真正落实有效教学框架，其主要特点是：讲效率、保底线。 　　理想课堂有效教学框架：①教材及学生的解读（这是教师的备课阶段，主要是教师对教材的理解以及对学生的了解）；②确定教学目标（A类：基础性、阶梯性目标，为核心目标搭梯的知识；B类：核心目标，即课堂教学重点要教学的内容；C类：附着性、拓展性目标，即思想、情感、价值等。另外，还有针对不同学生的个别化目标）；③有明确方向的预习作业（预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习）；④严谨的教学板块（教学板块要求课堂清晰地划分若干板块，每个板块要有解决的目标及对课堂上学生个体学习的预设与规定，是为了真正确立“教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心”的思想）；⑤教学反思。教师对教学内容从“目标――策略――评估”的教学基本过程，分析本节课的优缺点，进一步提升教学能力的过程。 　　（2）理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力，其主要特点：讲对话、重品质。 　　这里所讲的“知识”，不是教材上的知识，而是教材之外的相关知识；不是静态知识的片段堆砌，而是动态知识在不同背景下的整体把握。 　　这里所讲的“发掘”，是指从提问到解答的完整过程，即探索中的发现和探索后的重现，既指方法又指方向。 　　这里所讲的“魅力”，是指知识对师生所形成的智力上的吸引与挑战；是学生在老师的引领、陪伴、协助、督促下，按照可遵循的规律进行探索，掌握相应的技能和学习的方法。 　　（3）理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，其主要特点：讲个性，求境界。 　　理想课堂是从知识的丰收转换为生活的丰富、生命的丰盈，这种转换是在人拥有