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浅述幼儿园如何加强幼小衔接教育 　　即将走进校门的孩子将面对一种生活的转折――从幼儿世界的游戏生活转为似成人世界的规则生活。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”因为幼儿教育和小学教育是两个不同的教育阶段，它们既有联系，又有区别。说它们有联系，是因为幼儿园大班的孩子与刚入学的一年级新生，在智力、体力的发展上没有很大差别，小学教育是幼儿园教育的继续。而其彼此间的区别就在于幼儿园与小学的教学要求、教学方法、活动形式和管理制度等各方面都存在着非常显著的差异，这意味着幼儿需要放弃以游戏为主的幼儿园生活，转入以学习为主的小学生活。对于中国儿童来讲，这一转折尤其巨大，好像一夜之间，孩子需要从一个“玩童”转变为一个承担任务和责任的“准成人”。这对大多数儿童来讲并非易事。所以，为了减少幼小之间的差异，增强幼儿的适应能力，我做了以下探索： 　　 　　一、对教师进行幼小衔接学习培训，明确目标 　　 　　新学期开始，首先对教师进行培训，组织大班的教师参观小学一年级的学习生活，和小学一年级的教师座谈，了解他们的教学情况，征询他们对幼儿园教育教学的意见和要求，并聘请有经验的老师和医生举办业务讲座，介绍幼儿心理卫生知识和幼教理论，进一步拓展本园教师的视野，扩大知识面。组织老师认真学习《幼儿园工作规程》和《素质教育指导纲要》，使老师更深入了解幼儿教育的指导思想，培训目标教育原则，保证教育的正确方向。在此基础上，组成专门的研究小组，通过反复调查、论证，修改大班的一日常规及教学内容。其次，逐渐增加幼儿对学校的感性认识。老师分期分批组织幼儿参观学校，并参与小学升旗、入队仪式，让幼儿熟悉学校环境，了解学校生活，然后请升入一年级的学生与大班孩子进行交流、游戏，讲一讲自己入小学的感受。通过幼小互动，引起了幼儿对升入小学的热切期待，有目的的培训了他们对小学生活的向往，笔者还明确告诉他们，小学与幼儿园有哪些不同，使他们有思想准备，并且乐于接受一些入学准备和训练。 　　 　　二、重视幼儿的情商发展，培养幼儿各方面能力 　　 　　孩子进入小学一般要做到两方面的适应：即学习适应和社会适应，社会适应问题实质上与一个人的情商有关，情商高的人善于控制自己的情绪，有上进心，能不断自我激励，能与他人融洽相处。为此，要着重培训幼儿各方面的能力。如幼儿学习能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、团结协作能力等。 　　培养孩子学习能力，养成专注做事的良好习惯。我们除了挖掘教材有关有意注意培养的儿歌、故事，还创编了《课堂别学坏习惯》、《这样做真不好》、《课堂趣事》等儿歌，以及故事《咪咪钓鱼》、《我知道》、《糖果的故事》等等。其次，在大班开展“每天读书半小时”、“故事大王”、“诗歌朗诵”、“童话表演”等活动，激发幼儿学习兴趣，提高自主学习能力。 　　通过开展“自我服务”活动，让幼儿轮流当值日生，整理图书、玩具、床铺，通过每周六的劳动，让每个幼儿洗自己的手绢、擦桌椅，以及进行小种植活动等，逐步增强幼儿爱清洁、爱劳动、自己的事情自己做的意识。 　　通过开展“玩具大家玩”、“我懂礼貌”、“大拇指”等活动，给幼儿提供更多地交往机会，教给他们交往的技能，培养幼儿关心集体，爱护别人的良好态度，从日常小事入手，对幼儿进行爱集体，友好待人，助人为乐的品质教育，让孩子学会交往，发展其社会性。 　　生活当中总会有些不如意，教孩子正确面对挫折，战胜挫折，关键在于顺其自然，顺应孩子的发展规律，在生活中潜移默化地培养孩子承受挫折的能力，才能促进孩子身心健康的发展。如信心加强法，在大班开展主题活动“我能做得更好”；在区域活动中设立“小小展示台”，孩子们可以在展示台上把自己最优秀的一面展示给大家；情境训练法，在大班健康活动中设计具有竞争性的游戏，如森林历险记，在活动中老师为孩子创设了一道道障碍，如七彩路、沼泽地、躲避猛兽、过小河等，让孩子想办法克服困难，团结一致完成任务。另外，还可以用榜样暗示法、精神胜利法、换位思考法、家园共育法等培养孩子抗挫折能力。 　　培养规则意识，提高团结协作能力。在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为，限制自己不应该扰乱他人的生活习惯、社会秩序，让孩子从小知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能违反。例如，站队时不能拥挤、大声喧哗，收玩具时摆整齐，不能争抢别人的玩具，在解决问题中体验合作的快乐；在竞赛游戏中增强合作能力，如体育游戏“赛龙舟”，游戏中孩子从两人一组→四人组→八人组→到最后十六人组，游戏充分体现了多人合作，团队意识带给孩子的快乐。又如体育活动“舞动的丝巾”，刚开始孩子一人舞动小丝巾，到四人舞动大丝巾，到最后全体孩子玩彩虹伞，孩子由个体→小组→集体逐层过渡，孩子的合作意识，协作能力