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《亲子携手走出成长困境》书评 《亲子携手走出成长困境》书评 北京师范大学 赵忠心 （2014年4月8日） 近些年，家庭教育的图书层出不穷，家庭教育图书市场可以说是琳琅满目。不少家庭教育图书的作者或出版社希望我能写个序言或书评，向读者推荐。由于身份特殊一些，我很谨慎，并不是者不拒，有求必应。我得先看看书稿或已出版的图书再做决定。好书，我一定推荐；书的质量不行，我不能推荐。因为书的质量问题，我婉言谢绝了不少的邀请，因此也使一些人不是很高兴。 但我并不后悔。因为我是家长的朋友，还有学者的良知。我不能碍于情面或见钱眼开，就昧着良心，随随便便、糊里湖涂地充当质量不高图书的ldqu;书托儿rdqu;。这种事我真的不能做，也做不出。 当我认真阅读了天津教育科学院孟育群教授主编、由教育科学出版社出版的《亲子携手走出成长困境》一书后，情不自禁地产生了一个强烈的欲望，要把这本与众不同、别具一格的家长读物，推荐给广大求知若渴的年轻父母。 孟育群老师是我多年的朋友，她事业心强，做事执着、认真，兢兢业业，谦虚谨慎，是我学习的榜样。她一直十分关注家庭教育，特别是青春期孩子的家庭教育。她从事亲子关系研究多年，研究成果丰硕，坚持主流的学术观点，是这个研究领域的学术带头人，我很敬重她。 她所主编的这部书，是专门写给初中生家长的科学普及读物。初中生正处青春发育期，正是确立人生观的时期，是人生的重要关头，是一个很特殊、很重要的年龄阶段。正如教育家黄炎培先生所说：ldqu;我感觉到最难处置，就是中学这个关头。到了大学，人生观渐渐确定了。中学正在交叉路口，欲东便东，欲西便西，出入很大。rdqu; 小学的孩子年龄尚小，知识不多，眼界不宽，活动范围有限，社会不良风气对他们影响作用不大，一般情况不会有很大分化的现象。到高中阶段接近成年，思想情绪也比较稳定，分辨是非善恶能力提高，有了主见，分化的可能性也比较小。 就是这个初中阶段，思想活跃而不稳定，感受能力强而分辨是非善恶与抵制不良诱惑的意识、能力比较薄弱，很容易分化，是最为让家长和老师操心的阶段。如果这个年龄阶段把控好了，一般情况发展方向不会出现多大的偏差。 这个年龄阶段是从幼稚到成熟的一个过渡阶段。他们自以为是ldqu;大人rdqu;了，希望跻身成年人群，被家长和老师尊重；但他们由于知识和实践经验的限制，在很多方面又显得很幼稚，让家长和老师不大放心。家长和老师往往又总是还把他们当小孩子看待。因此，这个年龄阶段的孩子，一般跟家长和老师的关系不是很协调，迫切需要给予指导、疏导。 家长和孩子，老师和学生，二者之间的人际关系本身就是一种教育，也是实施教育的前提。随着孩子年龄的增长，家长、老师跟孩子们的关系应该随时调整。而初中阶段，正是调整关系的关键时期。 孟育群教授正是针对这一年龄阶段孩子的家庭教育，特意组织、带领专家撰写了这部家长读物，适应了社会的需要，满足了这个年龄阶段孩子的家长的迫切需求。 我阅读过的家庭教育著作是相当多的，我发现这部书独俱特色，有许多值得称道的地方。 第一，具有鲜明的时代特征。 人是环境的产物。生活在市场经济社会，孩子们的身上一定会打上现实环境的烙印，带有鲜明的时代特色。家长们在教育子女的实践中，遇到的种种实际问题，有孩子年龄心理特征方面的问题，更有当今社会环境的影响。因此，作者注意到，在给家长们传授教育子女的科学知识的时候，针对家长们在教育子女的过程中遇到的新情况、新问题，诸如孩子独立自主意识、叛逆心理大为增强等，引导家长针对现实情况进行科学的思考，更新教育观念，树立现代的教育思想，灵活地运用教育方式方法。 第二，共性和个性相结合。 在家庭教育中，家长们所遇到的问题，有的带有一定的普遍性。但每个家庭都是个别的，是特殊的，孩子们也是如此。完全同样的家庭是不存在的，完全同样的孩子也是不存在的。作者们在书中，不仅给家长介绍了中学生家庭教育的一般规律，介绍了为一般家长都需要的家庭教育学、心理学的理论，还对一些比较特殊的教育问题做了专门的论述，比如，农村留守儿童、流动儿童、离异家庭子女、重建家庭子女教育以及少年网瘾的防治等问题，介绍了一些比较特殊的教育思路和方式方法，努力做到共性和个性相结合。既满足一般家庭教育子女的需要，也考虑到特殊家庭教育子女的需要。一般家庭和特殊家庭，有普遍性问题和个别问题的家长都可以从中得到帮助。 第三，理论和实践相结合。 教育孩子看似简单易行，实则是一不容易的事。特别是管理、教育青春发育期这个年龄阶段的孩子，难度更大。它既有实践上的问题，也有理论上的问题。给没有系统地接受过教育科学训练的家长，只是讲一些空洞的理论，不能解决他们的实际问题；不讲理论，只是教给他们一些具体的教育方式方法，他们没有从理论上理解，即或有再好的方式方法，也不会运用。该书的作者长期在中小学进行心理咨询，都参加十多年调