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浅述如何有效进行小学数学命题.doc 8页

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浅述如何有效进行小学数学命题   什么是命题?通俗地说,命题就是“出题目”。从这个角度论,学科教学的“命题”涉及教学过程的各个环节,不仅指各类测试、考查的命题,还包括课前预习、课堂训练(包含各种导读题,巩固性、反馈性习题以及实践操作题等),课后练习以及各种复习练习的命题等。命题是一项理论性与技术性都十分强的工作,是一门科学,是一门学问,是一线教师必须具备的基本教学技能。作为一名小学数学教师,我深知命题评价对教学起着重要的导向作用,新课程背景下如何做到有效命题。结合自己多年的实践,在这里我谈谈自己平时的做法和体会。   一、数学命题前的准备   为了提高数学命题的有效性,做好以下两方面的前期准备工作是十分必要的。   1、钻研教材   比较有效的做法是学习“课程标准”、研读“教参”、解读教材三者结合,从而在搞清教材编排意图,把握教学方向的基础上,对教学内容的知识点与认知要求,技能与能力要求等做到如数家珍,了然于胸,为命题提供依据。   2、了解学生   要想减少重复,低效练习,加强命题的针对性,就必须深入了解学生的学习特点,已有基础与认知水平,及时掌握教学过程中学生对某一知识的理解状况,如掌握了多少,存在哪些问题等。实践表明,根据教学进展过程中学生的动态表现调整预设练习,剔除学生已经理解,掌握的重复内容,充实针对性跟进练习,是增强练习实效的重要条件。因此,了解学生应当持续地贯穿教学过程的始终。   二、数学命题的方式   1、筛选   即根据需要,从各种习题资源或自己的题库里精挑细选,略作修改,使练习题组整体上符合教改的要求。比如:目前,国内多套小学数学教材都有自己的网站,上面的教学资源相当丰富。其中最值得浏览的是各套教材的电子课本,因为课本上的例题,习题都是经过精心推敲、反复修改的。这样的高品质习题资源,而且是“免费的午餐”,弃置不用实在可惜。   2、改编   小学数学的变式命题设计,比较常用的改编方式有以下几种。   (1)扩缩改编:扩是指将比较简单的习题改编成稍复杂的练习题;“缩”则相反。“扩”是为了促进学习的迁移、深化;“缩”是为了启迪学生化繁为简。   (2)可逆改编:是交换已知数与未知数的位置,使顺向思考的问题与逆向思考的问题相互变换。思维的可逆性是数学思维的重要成分,应当不失时机地通过适当的练习加以培养。   (3)情境改编:即变换实际问题的情境内容,使学生透过不同的现实情境,抽象出相同的数学模型。   (4)形式改编:主要是指根据练习的意图,选用适当的题型或答题方式。   (5)数据改编:小学数学的多数练习涉及数的计算,根据实际需要选择、变换数据,是小学数学教师的一项基本功。   3、自编   即原创。练习设计需要有创意,也应该推陈出新。   三、优化数学命题的策略   1、命题语言要严谨科学   [案例]824÷8=(),如果要使商增加5,被除数要增加()。题目中第一个空主要测试三位数除以一位数的计算,第二个空主要测试被除数、除数和商之间的关系;应该说这道题的测试目标紧紧抓住了除法计算中的一些知识要点,具有较强的针对性。但由于命题时文字表述的不严谨或用词不当,容易使学生在理解题意时出现一些意想不到的偏差,从而影响测试的效果。比如题中的第二个空,命题者设想的是在“除数不变”的前提下,要使商增加5,被除数要增加( ),这样才能有效地考查学生对被除数,除数和商之间关系的理解,但由于题中没有明确地说明这一前提,容易给学生审题带来困难,也使答案变得无法确定。像这个案例中命题语言表达不清,模棱两可,有知识争议,语言??嗦,造成审题困难,影响解题的案例很多。因此,我们在命题时要努力做到语言科学简明,不给学生造成任何审题上的无关干扰,让学生清楚明白地知晓解题要求。   2、命题情境要符合学生的学习生活经验   课改题题材的选择是要学生感兴趣的,愿意积极参与到习题的探索中来,这样,学生才会在解题过程中充分调动自己已有的知识经验和储备,在探索的过程中进行知识体系的重构,在收集并处理信息的过程中进行相应的数学建模,促进数学能力的发展。而选择符合学生学习生活经验的题材,学生会因题材的熟悉而引发成功感,成功感会诱发学生产生更大的内驱力,维系并激发学生克服探索过程中一切困难的源动力。这类习题常用学生们熟悉的当年发生在身边的一些大事作为命题创作背景,加上相关的真实或比较真实的数据来命制习题,让学生充分利用已有的生活经验来解题,学生的积极性就会很高。   3、命题要适合学生的年龄特征、学力基础   皮亚杰认为,小学生的年龄特征是以具体的形象思维为主的。学力则是指学生的学习经验和学习能力。在习题命制的过程中,要充分考虑到学生的年龄特征与学力基础,命制出符合相应级段的好习题,其难易程度要让学

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