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浅述新课程理念下如何上好低年级识字课.doc 7页

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浅述新课程理念下如何上好低年级识字课   摘 要:识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩,在轻松中识字;编一编,在想象中识字;认一认,在生活中识字;写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率。《语文课程标准》指出:它是第一学段的教学重点。因此,就我的教学体会中谈一谈怎样激发学生的识字兴趣。   关键词:小学语文 识字教学 教学方法   一、新课程下小学低年级语文识字教学的有效改进措施   1.游戏教学法   低年级学生由于年龄小,活泼好动、注意力难以集中、好奇心强、自主学习能力差等特点较为明显,低年级学生的记忆力也与高年级学生有所差异,还不能完全适应小学课堂的学习环境,所以,针对低年级学生的特殊性应适当进行游戏教学,如找朋友、猜字谜等识字游戏,让学生在游戏中学习知识,在游戏中学会动脑思考,如课堂常见的啄木鸟医生给大树看病的游戏,教师预先画好一棵大树,在大树的叶子上贴上一些学过的汉字,将某些易错的汉字进行处理,让学生扮演啄木鸟去给大树找出“害虫”,并将“害虫”进行改正,另外,教师还应注意课堂用语,要多表扬学生并制定奖励措施。   2.在熟字法基础上学习新字   此方法教学需遵循“+”、“?”或变换偏旁与笔画的原则,“+”法意思为在学生较为熟悉的汉字上添加偏旁或笔画组成新字,如“大” →“太”,“水” →“冰”; “?”意为在熟字的基础上通过减偏旁或笔画变成新字,如“拍” → “白”,“洒” →“西”;在熟字的基础上改变偏旁组成新字,如“跑” →“泡”、“休” →“林”等,以上这些操作方式是对熟字的一种再复习,缩小了记忆的范围,降低了对新字字形记忆的难度,有效地提高了识字的效率。   3.将多媒体引入课堂,调动学生的感官   多媒体课堂的引入极大的增添了课堂的活力,利用多媒体进行识字教学可吸引学生的注意力,因为多媒体所呈现的生动形象与绚丽的色彩可抓住学生的眼球,让学生觉得学习内容充满了神秘感,教师课前搜集有趣的画面将其与识字练习结合起来,如教师可预先准备好一幅小猴摘桃的画面,将课堂要学习的汉字依次粘贴在树上,以故事导入的形式告诉学生认识一个字宝宝,小猴才能向上爬一步,这样一来,学生唯恐因为没有记住汉字而让小猴吃不上桃子,直到认识完所有的汉字,猴子才能爬上树摘到桃子。为了强化学生的积极性与参与性,可将学生分为两组进行比赛,看哪一组的学生让小猴最先吃到桃子。另外,在进行形象字教学时,如在教学“田”字时,可利用多媒体将“田”字有关的图片演示出来,这样更有利于加深学生的印象,体验到学习的快乐,塑造了汉字学习的神秘感,激发了学生去探索的欲望。   二、在把握识字教学的基本理念时,要特别关注以下三点:   1.多认少写,认写分流   课程标准在具体陈述识字的学段目标时,明确提出来“认识和学会”两种不同的目标,比如,一年级要求认识常用汉字1100个左右,其中500个左右会写,从数量对比上确实反映了多认少写的理念。多认少写才是符合汉语言文学自身规律的做法。众所周知,传统的识字教学是先让学生认字,认的字并不是要写的字,可以看出,认和写不是同步的,各走各路,不能追求认、写、用一步到位。   2.主动识字、独立识字   一年级主要是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,因此,在识字教学中,在注重识字数量的同时更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中体会和认识,以及识字的方法的尝试和探索。了解这个情况后我们就不能把识字数量的多少当作教学的全部目的,学生会认字就算完成任务,学生能否自己独立识字才是关键。   3.熟练 运用拼音作为工具   我校创立立足于学生为主体的“听一听、看一看、议一议、说一说、练一练”的“五步短动式教学法”,宗旨是:学生是主体,教师是主导。学生眼、耳、口、手、脑全动员,充分发挥40分钟课堂效率。五步短动式教学法的五个步骤,每个步骤时间都以3―5分钟为宜,即短动式。这样学生就不会分心走神,更易提高课堂时效、提高教学质量。五步短动式教学法符合学生认知心理过程,可以反复触动学生的注意、知觉、印象、记忆、思维、语言、动作等心理认知要素。老师可根据不同的年龄段、不同的知识点、不同的学科等学生的认知程度,根据教学内容的重点和难点和了解、理解、掌握的知识要求等,来精心设计两步、三步、四步、五步的灵活运用。   以下是自己的几点做法:   1、严格按照“五步短动式教学法”课堂规则来进行教学。   2、营造气氛,让学生掌握一定的规律、方法,允许学生用自己的方法记字,比如加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁等等。   案例   一年级下册《识字4》教学设计   教学目标:1、能运用形声字的规律识字。

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