难忘的一课教学设计8则.docxVIP

难忘的一课教学设计8则 　　难忘的一课教学设计　　难忘的一课教学设计（一）：　　《难忘的一课》教学设计　　设计意图：　　《新课标》指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在用心主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟；重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。　　学习目标：　　1．认识本课2个生字，结合具体语境联系上下文或查字典理解词语。　　2．能正确、有感情地朗读课文，了解课文主要资料，理清线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。　　3、理解作者出现“我是中国人，我爱中国人热”的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。透过多层次的对话，体会课文的人文内涵。　　教学重点：　　1．了解课文主要资料，理解作者的每一次感受。　　2．引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。　　教学难点：　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。　　课前准备　　1.学生课前预习课文：布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。　　2.教师把相关的语句制作成多媒体。　　教学时间：一课时　　教学流程　　（一）激情——凸显“难忘”　　（请同学们听一首歌《我的中国心》，大家伴着歌曲进入课堂进行感情的体验。）　　1.图文了解台湾　　2．简介台湾历史：台湾自古以来就是中国的领土。　　在被日本统治的50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。但是台湾人民不忘祖国，不忘祖国文化，这天，让我们一齐穿过时间的隧道，来到台湾刚被收复时的一个乡村小学，共同上一堂——《难忘的一课》。（板书课题）　　（设计意图：用歌声渲染气氛，在老师深情的导入中进入难忘的一课）　　（二）探究——感悟难忘　　1．出示自学要求：　　（1）自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。　　（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么，用“——”画出来。　　2.学生自主学习。　　3、汇报交流学习成果。　　（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）　　4、围绕主线，体会情感。　　（1）出示学习要求：　　A、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。　　B、想想这句话每次是在什么状况下出现的，每一次我都有怎样的感受。谈谈自己的体会。　　学习方法：自读感悟——小组探究——群众交流　　（2）班内交流，教师引导、点拨。　　预设：引导学习：第一次出现　　出示：　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：　　“我是中国人，我爱中国。”　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。　　之后，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。　　1．导：对于这句话，老师写得怎样？读得怎样？（一笔一画，认真吃力；不太熟练。）　　2．请你用小手在书桌上写一写，再读一读，你吃力吗？（不吃力）为什么台湾的老师却吃力呢谁来谈谈。从这些地方，你有怎样体会呢？　　（预设：日本人统治时期，不允许学国语，老师自己也是刚刚开始学习祖国文字，所以写起来吃力；“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）　　3．孩子们，别忘了，你也是中国人，作为一名中国人，谁愿意把这句话读一读：“我是中国人，我爱中国。”　　4.他们读得有些吃力，但是，他们还是一遍又一遍地读着。　　老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。　　这火热而真挚的心，到底是一颗怎样的心呢？　　（预设：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。）　　带着你的爱国情，认认真真地读：我是中国人，我爱中国！（指着板书齐读）　　引导理解：第二次出现　　出示：　　怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一齐，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：　　“我是中国人，我爱中国。”　　1．看到这样的情景，作者情不自禁地参与了其中，跟着他们一齐读了起来。　　2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。那里连用了三个“地”，这样写有什么好处？　　（大声地、整齐地、一遍又一遍；更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）　　3．“我”这时的感受？（感动）为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。（老师、孩子们以及作者