苏教版国标本小学语文六年级下册教学指导意见.DOC

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苏教版国标本小学语文六年级下册教学指导意见

苏教版国标本小学语文六年级下册教学指导意见 (2011-2012学年度第二学期) 教材分析: 本册课本主要有“培养良好的学习习惯(12)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册安排了7个单元,每单元安排阅读课文3—4篇,共24篇。此外,每单元安排习作1篇,共7篇;安排练习1个,共7个。继续安排了“语文综合性学习”1个。 1.关于培养良好的学习习惯 本册课本承接前11册“习惯篇”的内容,继续安排了“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”两项习惯培养。 2.关于课文 苏教版国标本小学语文六下共24 课,分7个主题单元,分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外,7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。本册教材亦如此前各册,是《语文课程标准》基本理念的物化,“课标”的基本精神当然是我们品文的准绳。其次,编辑的预设思路与一线教师的教学反馈,也是解读本册教材的重要依据。而作为小学语文教材的压卷之作,承上启下,在教材序列中自有其特殊地位和功用,这也是不能忽视的一个考量参数。当我们据此研读这一篇篇文质兼美的课文,会欣喜地发现,本册阅读教材均为难得的精品佳作。 课后练习继续体现三个重视:一是重视朗读、背诵、复述等常规训练,意在继续让学生认认真真地读书,培养语感,增加其规范化语言的积累。二是重视练好写字基本功,每课都安排学写钢笔字,让学生端端正正地写字,认认真真地做人,感受汉字的美。三是重视感悟,强调读书内化,注重语感培养,课后练习中,有的要求学生结合语境理解词语(《三亚落日》),有的结合文本内容引领学生体会词语的表达效果(《记金华的双龙洞》),有的要求学生辨析同一字词在不同语境中表达效果上的细微差别(《烟台的海》),有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩(《卢沟桥烽火》)……众多的练习安排,让学生感受、把握、体味、领悟语言丰富的内涵,在品评中增强语感。 本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。本册推荐的是我国古典名著《西游记》。教材先是安排了课文《三打白骨精》让学生初步了解该书,然后在“我读书,我快乐”的栏目中简介全书内容。这样安排,利于激发动机,增加兴趣,也有助于把《标准》提出的“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求落到实处 。 3.关于习作 苏教版国标本六年级下册的习作安排。秉承教材主编“三多一少”的编写指导思想,在“教什么”上狠下功夫,通过精心设练,引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。如,利用语言情境和图画情境,激发写作欲望和兴趣;坚持示范性、写实性、综合性、开放性和人文性;关注儿童生活,倡导释放真情;重视全程体验,拓展习作空间;体现习作个性,努力培养学生观察、思维和表达的能力,进而提升学生的语文综合素养等。本册教材既有对前几册习作内容的继承,又自觉地向第四学段过渡,从形式到内容,都可以算作是对小学阶段习作教学的总结和检阅。教材安排的习作任务。可以粗略地分为两类,一是大作文,即每个单元的习作,共有 7 次;二是小练笔,包括阅读课文中的仿写、续写、改写等,多为片段;也包括单元练习题中的练笔题目。如《练习6》,要求仿照给定的拟人句完整地写出“春”“夏”“秋”“冬”四季,自然地连缀成四个片段或一段话;还包括学生自己结合课内外学习进行的练笔活动,如课堂上的听写、仿写,课外的日记、周记和摘抄等。 4.关于练习 全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容,既相对独立,又各自形成系列。 字词句训练方面,仍以“语文与生活”为题,保持了该板块最明显的综合性特色,字词句段篇、听说读写做相互渗透,知识能力、过程方法、情感态度价值观巧妙融合。 口语交际方面,除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点,更是体现了与课文的“同步性”。如:第一单元课文主题为“壮丽山河”,口语交际安排了“我来当导游”;第四单元课文主题为“探索与发现”,口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。 5.关于语文综合性学习 本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题,要放手让学生自行策划和组织活动,特别注重探索和研究的过程。虽然置于课本的最后,但何时实施,则可根据具体情况自行确定。 二、教学建议: 1、注重学生良好学习习惯的培养。 培养学生良好的学习习惯,既有利于学生当前的学习,更有利于他们的持续发展,因此,教师应把学生良好学习习惯的培养放在重要位置,抓紧抓好。教学中,应认真抓好本册所安排的关于“读万卷书,行万里路”、“在实践中学会运用”的习惯培养,不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识,而且还要让他们在日常学习中得到落实,不断实践,最终形成习惯。与此同时,对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈,始终

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