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浅述新课程理念下高中生物课堂教学 　　摘 要:在经济、文化多元化发展的全新的社会态势下,对当前的教育教学质量、水平提出了更高的要求。课堂作为教学的主阵地,其教学的实效性备受专家、学者、教师的关注。那么在新课程改革的要求下,我们应如何提高高中生物课堂的教学质量呢? 　　关键词:新课程 高中生物 课堂教学 问题 建议 　　 　　随着新课程改革的不断深入,传统的高中生物课堂教学方式呈现出不适应性。因此,高中生物教师应改变传统的教学模式,培养学生的自主学习能力、创新意识以及科学素养,进而提高高中生物课堂教学的质量和水平,满足新课程改革的要求。 　　 　　一、高中生物传统课堂教学存在的问题及其对教学的影响 　　 　　1.教学观念老化,学生学习被动 　　在“满堂灌”的传统教育思想指导下,许多教师只顾着将自己的学识孜孜不倦地传授给学生,而没有主动去怎么教,才能够确实有效提高高中生物课堂教学的质量,在具体的教学过程中,教师说,学生听;教师写,学生记,整个教学过程中教师处于教学活动的主体地位,学生只能被动地接受学习,学生一切围着老师转,死记硬背成了许多学生学习生物学的法宝。这种机械、呆板的被动学习方式根本不符合素质教育“以人为本”的教学精神,严重影响了学生学习的积极性和主动性,更无法对学生的创新意识进行培养,这根本无益于高素质人才的培养,无法满足新时期发展的需求。 　　2.课堂教学以教材为为中心,教学手段单一 　　在传统生物课堂教学中,讲授法仍是绝大多数教师主要的课堂教学方式。教师讲解以教材为中心,过分强调基本知识和基本技能的传授,一节课从头讲到尾,至于学生能否接受,则很少考虑或不予考虑。在这样的教学过程中,教师没有根据当前新课改的要求以及教学、学生的实际,创设教学情境,开展探究式教学,充分利用现代教育技术进行教学,造成了学生主体意识不强,学习方法不科学,所学知识没有系统化,掌握不牢,更不必说学以致用了,因而目前高中生物课堂的教学质量仍处于较低水平。 　　3.课堂指导不力,无法引导学生树立科学的学习方法 　　随着新课程改革的不断深入,改革课堂的教学方法方式让我们看到了它不仅有利于学生理解、掌握生物课程的知识,更有利于促进学生的全面发展。然而目前仍有许多教师只顾着讲解课堂教学内容,没有对学生的学习方法进行指导,就算有也只是对学生听讲的方法、记笔记的方法等机械的学习方法作出指导,根本谈不上对学生进行探究式学习、自主式学习等较高层次学习方式的指导,充分反映了当前教师的学法指导意识非常淡薄,只顾自己的教学,没能充分考虑到学生的学习,没有充分认识到学生是教学的主体,也就无法充分调动学生学习的积极性和创造性,无法培养出主体性强的人才。教学的最终目的是教会学生学会学习,这就要求教师在课堂教学中重视学习方法的指导,培养学生的自学能力。 　　4.实验教学落后 　　生物是一门实验性较强的学科,通过实验不仅能够让学生更容易掌握课堂知识,也有助于培养学生的创新能力。而目前高中生物课堂实验却存在着这样的现象,学生根据课本上的实验步骤,按部就班地进行实验,教师只在旁边做简单的讲解、辅导,这种教学的好处是有利于学生掌握实验的操作步骤,易于管理,但是这种方式使学生在动手操作时无需动脑去思考,动脑时无需动手,动手与动脑环节的脱离,使学生的实践能力的培养流于形式,长此以往,将使学生养成不思进取、人云亦云的不良习性,不利于学生创新意识、求实、求真品格和科学精神的培养。 　　 　　二、提高高中生物课堂教学的几点建议 　　 　　随着新课程改革与教学论研究的深入,人们日益关注素质教育和课堂教学的有效性。课堂教学有效与否关系到教学质量的提高,也关系到学生的学习能力、实践与创新能力的培养,因此,高中生物教师应转变教学观念,教学突出“以人为本”,积极创新课堂教学模式,激活课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,提高他们的学习积极性与学习实践能力,培养创新意识和科学素养,提高高中生物课堂教学质量。 　　1.转变观念,“以人为本” 　　在这个经济与文化多元化发展的新时期,党中央领导明确提出了科学发展观,一切“以人为本”,努力促进每个人的全面发展,为我们当前的教育教学指明了方向,因此生物教师作为新课程的重要参与者和直接实施者,必须加强教育理论的学习,改变传统的以教师、教材、课堂为中心的观念,树立与新课程改革相适应的新观念,以全新的观念和态度去面对学生。“以人为本”主要体现在认识、尊重高中学生的发展规律,开展有针对性的教学工作。每个学生都蕴藏着无限的发展潜能,当然也存在着一些缺点,但教师要充满信心,以积极的心态、公平对待每一个学生,坦然面对学生缺点和毛病,并加以适当的方式加以引导,帮助他们不断发展。高中学生正处于青春旺盛时期,虽然他们的知识掌握还不够全面,人格形成