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浅述语文老师如何进行孝道教育 　　【摘要】“教书育人”，德育工作上，孝道教育最为重要。作为语文科任，可利用课本教材，利用写作课，利用课外读物国学经典，言传身教，善巧方便，把孝道教育融入平时的教学之中。这既是行为的引导，也是潜意识的教化。 　　【关键词】孝道教育；教材；写作课；国学经典；言传身教 　　中图分类号：G410 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0067-02 　　高中阶段正是人生思想转变的重要阶段，作为老师如何在这个阶段给他们正确的人生引导，颇为重要。 　　教书育人，在德育工作上，我觉得孝道教育最为重要。孝道教育，就是让学生学会感恩父母、回馈父母。它是一切德育教育的基础。唯有对生自己、养自己、为自己付出最多的父母生起感恩之心，也才有可能推而广之地对培育自己的老师、身边的亲朋好友、生命、一切美好的事物，甚至于对生活中的磨难，生起感恩之心，从而构建和谐美好正确的世界观。 　　中学生阶段的孩子处于青春懵懂期，在信息化社会，他们接受的思想比较杂，社会上的某些不良风气会带给他们坏影响。而且独生子女多了，父母的过分溺爱反而使孩子缺失了这份对父母的感恩之心。所以在中学阶段的孝道教育尤为迫切！ 　　作为语文科任，不可能特地开设一节班会课来展开孝道教育。我的观点是，平时善巧方便，善于见缝插针，善于扩展延伸，融入深情结合实际，引起学生共鸣，使其有所感悟。 　　这么多年的教学，我不仅努力利用课本中的孝道篇章，还在写作课上有意识地把孝道教育融入其中。不仅倡导学生课外诵读国学经典中的孝义篇章，还言传身教，把自己如何尽孝的事例与学生分享。 　　一、教材中的孝道教育 　　讲友情、爱情篇章时，引导学生感悟其真挚情感的同时，我会顺便跟他们交流择良友、良偶的基本条件。我告诉他们，如果一个对父母不孝的人，他有可能会对朋友、爱人不忠。他连最爱他、为其付出最多的父母都可以背叛，那么还有什么理由不背叛你呢？ 　　上史铁生的《我与地坛》时，我引导他们，孝道其实还是“珍爱自己的生命”。“身体发肤，受之父母。不敢毁伤，孝之始也”。史铁生在遭遇重大变故后，想了结生命，他的母亲费尽了心血来挽救他。是伟大的母爱唤醒了他的灵魂。生命不是个人的，不能自私地选择轻生，抛弃双亲并让他们来承受你自私的恶果，情何以堪！ 　　上老舍的《我的母亲》时，我让他们找出文中最能触动心扉的句子。大多数同学找到了这两段话：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的”、“ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！”。 　　我再让他们用自己所理解的情感去朗读，请同学范读，我范读，最后再齐读。在反复融入情感的诵读中去体会每个人心中那份对母亲的感情，引起共鸣。读后让他们结合自身实际谈谈对这些句子的理解，学生总会联想到自己的母亲，通过切身实际去谈理解。 　　最后我也满怀深情地回忆起我的妈妈当年失去姥姥时的情形。时隔多年，当年的妈妈也已经荣升为姥姥了，可我依然能感受到她对自己已故母亲的思念。 　　上卡夫卡《变形记》时，批判完文中人性异化后，我让他们联想现实生活中，人异化为非人的现象。当时有个学生说到了“久病床头无孝子”这一现象，我又趁机讲了几个类似的例子，勾起了学生的同情心，让学生谈自己对这一社会现象的看法。当时几乎所有的学生都批判这一行径，又有些学生感慨，这些活生生的例子其实就在身边。最后我总结批判这些忘了亲恩，冷漠置父母于不顾的“非人”行为。 　　上孝道美文《陈情表》时，在赏析文章语言特点的同时，也抓住其真挚孝情感人至深的特点，让学生多种形式声情并茂反复诵读，感受其对祖母的情深意重的报恩之情。我自己也挑出三处语句融入深情范读。范读完，我发觉学生已经被这种至诚的孝心感染了。为继续激发学生情感的共鸣，我特别设置了一段配乐配画面的朗诵来结束对全文的学习： 　　“当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子、用筷子吃东西；教你穿衣服、绑鞋带、系扣子；教你洗脸、教你梳头发；教你做人的道理。所以……所以当他们有一天变老时……当他们想不起来或接不上话时，请不要怪罪他们！当他们开始忘记系扣子、绑鞋带； 　　当他们开始在吃饭时弄脏衣服；当他们梳头时，手不停地颤抖。 　　请不要催促他们，因为你们在慢慢长大，而他们在慢慢变老…… 　　只要你在他们跟前的时候，他们的心就会很温暖。如果有一天，当他们站也站不稳，走也走不动的时候。请你们紧紧握住他们的手，陪他们慢慢地走。就像……就像当初，他们牵着你的手一样…… 　　朗诵终