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在大学英语教学中发挥学生的主体作用 　　摘 要：本文从分析教学对象的折射心理入手，主要研究了大一大二学生中普遍存在的折射心理，并对如何确定学生主体地位及发挥学生的主体作用，提几点粗浅的认识，旨在引起更多同行的重视，在大学英语教学中更好地发挥学生的主体作用和培养他们的自习能力。 　　关键词：大学英语； 主体作用 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)01-139-001 　　 　　 在大学英语的教学中，教学对象有他们自身的特点，本文从分析教学对象的折射心理入手，主要研究了大一大二学生中普遍存在的折射心理，并对如何确定学生主体地位及发挥学生的主体作用，提几点粗浅的认识，旨在引起更多同行的重视，在大学英语教学中更好地发挥学生的主体作用和培养他们的自习能力。 　　一、学生折射心理分析 　　 大学英语的教学对象是大一和大二的非英语专业的学生，这一群体和其他的学生相比，有着极其强烈的折射心理。为保护自我免遭神经性与道德性焦虑而危险外化的心理机制叫做折射。折射心理使得学生压抑真实的动机，而用其他的动机取代。折射的结果是学生以此为借口将学习不好等情况归咎于其他因素，如认为是教师的教学能力有限或所处环境的学习气氛不好等等。了解学生的折射心理，对于在英语教学中发挥学生的主体作用意义重大。 　　二、确立学生的主体地位 　　 学生是英语学习的主体，其主体性需要教师加以培养，提高和引导。教师应把启动人最本质的属性――主体性作为落实素质教育运用于课堂，提高学生素质的主要途径，通过大学英语教学，来促进学生主体性的发展。 　　 鉴于学生的折射心理，教师在大学英语教学中要充分的体现学生的主体地位，努力激发学生的的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习氛围，并给予学生积极的引导。要认识到，学生永远是教学活动中的主体，而教师是整个活动的组织者和指导者。而学生要发挥自己在活动中的主体地位则需要做到以下几点： 　　1.清楚地了解学习英语的目的 　　 学生不能被动的，甚至认为是被迫学习英语，而应该认识到英语不仅仅是大学的一门课程，更是自己将来深造、就业甚至生活必不可少的一门基础知识，是重要的组成部分。 　　2.正确地认识到自己在学习中的作用 　　 学生必须认识到只有通过自己的努力才可能取得好成绩或有所进步。不能把自己学得不好的原因归咎于外部因素，要查找自己学习方式的不足，并加以弥补。 　　3.建立好地学习动机 　　 只有具备了强烈的学习动机，才有强大的学习动力，也才能积极主动地进行英语学习。 　　4.完善学习规划 　　 每学期学生应制定大小不同的学习目标及计划等，不断地总结提高，在修补中提高成绩。 　　5.做好心理建设 　　 要勇于承认自身的弱点，弄清错误所在，并设法改正，积极地与教师或同学交流经验感想，汲取他人所长，并以积极的态度迎接英语学习中的各种挑战。 　　三、树立正确的教学理念，帮助学生体现主体地位 　　 如何帮助学生体现主体地位，教师应做到以下几个方面: 　　1.帮助学生克服折射心理 　　 很多学生一方面容易将错误归咎于教师、其他学生或者外部环境，另一方面又害羞内向，在课堂上不愿意发言表达自己。只有帮助他们克服了这种被动的心理，才能让他们真正的融入到课堂教学之中，发挥自己的主体作用。 　　2.教师与学生的角色转变 　　 在传统的教学氛围下，英语课堂是以教师演讲为主，教师是主体，学生是被动地接受灌输性的知识。而如今，以学生为主体的教学中，教师应该充当学生的指导者、激励者以及协调员的角色。 　　3.教师主导作用的调整 　　 教师要将重心从“教”调整到“学”，即从研究如何教授好课堂转变到研究如何能让学生学好，做到教与学的最佳结合。以让学生学为中心，促使学生掌握学习英语的方法，学会自己学英语。 　　4.激发学生的学习兴趣 　　 兴趣是学习最好的动力，学生对英语有兴趣，对英语课堂有期盼，那么学习态度会转变，并会不断地改善学习方法。学生作为主体积极参与课堂活动，课堂教学质量就会提高，教与学真正地步入互长阶段。 　　四、学生主体作用的发挥 　　 在帮助学生确立他们的主体地位之后，就要促使学生积极地发挥主体作用了。 　　1.为学生创造一个最佳的学习环境 　　 传统的教学模式过多地注重教授的内容而轻视学生的学习和精神状态。学生在宽松合作的课堂氛围中更愿意参与教学活动，更能够发挥主体作用，而教师则是这种氛围的推动者。要营造这种氛围首先教师就要课前充分的备课，上课时精神状态良好，并且以愉悦的心情迈入课堂，这种好的情绪会影响学生，在教师的感染下，学生更容易融入课堂。此外，还要对学生充满信心。多注意学生的优点，以鼓励学生为主。在英语课堂中，鼓励学生多说，多练。对于学生语音语调、字词