教育精神病学A(教师资格考试教案新)(1—2章).pptxVIP

教师职业资格证考试;命题的依据、要求和范围;名词解释题;;简答题 统计1;;章节;论述题 统计;date/time;心理学的定义——心理学是研究心理和行为的科学。;date/time;人的心里的基本结构（心理学结构）;date/time;;第一章 绪论;（一）教育心理学的定义及其理解;2、理解： （1)是研究“学校情境”中的教育心理。不包括家庭教育和社会教育 （2）主要内容是研究“学与教” ——以“学生学习过程的研究”为核心 ——研究序列：首先是学生的“学”，其次是教师的“教”;（二）学校教育心理学的意义;2、教师专业基础 ——学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 A：（《教育学》P81，“教师的知识结构”——学科专业知识，基础文化知识，教学科学理论） （提醒:为什么把《教育学》知识与《学校教育心理学》知识连接？） B：——教师不仅要懂教材本身（专业知识）。更要懂教学本身（教育心理学和教育知识）;3、总结教育经验 ——有助于科学地总结教育教学经验 A：教师——运用心理学和教育学知识来帮助自己总结教育和教学经验。 B：管理者——对于从事教育行政和领导工作的人来说，可以运用教育学和心理学知识来科学地管理和领导学校。 ;4、教育研究方法 ——提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 A：《教育学》里面就“教师角色”中提出教师应具备“研究者”角色——“教育研究是教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁”。（《教育学》P103）“教师的劳动成果不仅要体现在学生的成绩上，还要体现在自己的专业成果上”。（（教育学》P104） B：教师职业专业化不仅是现代教育工作对教师的基本要求，也是基础教育现代化的保证和标志，更是教师经济和社会地位的基础（P69）;总结：学校教育心理学的意义（简答或论述）;第二节 历史、发展和现状;2、1913年，桑代克将《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》，共分三个部分：“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因” 考试要点：1、1913年 2、《教育心理学大纲》 3、“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因” 考试形式：多选、填空;二、发展阶段：;三、现状和趋势;第三节、教育心理学的研究方法;第二章现代心理学的教育观;第一节对学校教育现象的心理学认识;二、学校教育对学生发展的影响 1、影响学生个体社会化 A：个体社会化是指个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。也就是从“生物人”到“社会人”的过程。 B：例如： “义务教育制度”体现了社会要求公民必须具备的知识程度。 “交通法规”体现了社会要求公民必须具备的行为规范。 “结婚宣誓”体现了社会要求公民必须具备的价值观体系 2、影响学生个体心理的发展 A：学校教育能促进每一个具体的学生的发展变化。 B：人的发展是终身的。因此现代教育两条基本的趋势是：（1）形成终身教育体制；（2)学校教育的任务从主要转手已有的知识经验转变为主要培养学生形成独立积极地进行雪儿系的“自我教育”能力。;三、教学与课 1、教学——从心理学的角度，可以把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度. （考试：填空。“诱导学习”） A：“学前教后”——树立科学的教学观或学教观，是当前教学改革的重要前提。 B：现代学校的教学是科学——要用科学的态度和方法去确定其内在规律；也是艺术——因人而异，因材施教。 2、课——是教学的基本单位，指在一定时间内（一般是40分钟，不同的年级有不同的时间），教师和学生相互作用达到教学目的。 课包括三个要素：一段时间，教师和学生，师生相互作用。 ;第二节学生和教师;4、学生群体的分类（根据其组成方式及性质） 正式学生群体和非正式学生群体 （1）正式学生群体——根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如学生会、班级、团组织等。 A：正式的学生群体应有共同的目标和行为规范、集体活动、共同感受和一定的组织形式。也可以称为“学生集体”，其中最重要的是“班集体”。 B：班集体是形成学生集体意识的直接源泉，是对学生进行道德教育的主要途径。 C：班集体的分类：团结、聚散、离散三种班集体 ;D：根据班集体的性质，可以将其分为： （1）团结的班集体 ——有集体核心，成员对集体有向心力。 （2）聚散的班集体 ——班主任依靠基本干部维持班上工作。 （3）离散的班集体 ——没有集体核心，成员不支持、不关心集体。;E：一个优秀的班集体形成的过程：（考试重点） ①组建阶段：主要靠教师组织指挥 ②形核阶段：班集体有了核心人物 ③形成阶段：核心形成，开始进行民主管理 ④发展阶段：班集体已成为教育主体。