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在“行走”中提升学生的核心素养 　　摘要：提高“行走”社团活动的实效性，在“行走”中提升学生的核心素养，培养学生的家国情怀、人文关怀、思维品质、责任担当、实践能力，为学生的终身发展奠定基础。 　　关键词：行走社团；核心素养；家国情怀；人文关怀 　　21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设。“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 　　近年来，我校“行走”社团通过持续不断的一系列活动，带领学生深入实践，进行调查、分析、研究，与中学的相关课程紧密结合，在“行走”中提升了学生的核心素养，取得了显著成效，下面拟就培养学生的家国情怀、人文关怀、思维品质及思维能力、责任担当及实践能力等方面予以阐述。 　　一、 在“行走”中培养学生的家国情怀 　　每当周末或节假日，“行走”社团的指导老师便带领社团成员行走在滨湖公园、沅水之滨、诗墙公园、抗战遗址、太阳山上、德山老码头、穿紫河风光带、蔡家岗水泥厂……足迹所至，踏遍常德市的街头巷尾，城市的角角落落，辐射城市周边的风景名胜。以“行走”的方式，带领学生亲近大自然，教育学生热爱大自然，善待大自然，为越来越美的家乡而骄傲自豪的同时，产生出努力学习，掌握本领，建设好家乡的美好情感…… 　　一位行走社团的社员在《行走如歌》中写道：人生路上就像一场旅行，不必在乎目的地，要在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。参加学校“行走社团”两年多的时间里，我和我的社友们一起走过了家乡许许多多的地方，饱览家乡美景，我为家乡如诗如画的美丽景色深深陶醉，我热爱我们美丽的家乡，热爱我们美丽的祖国，我一定要努力学习，掌握更多的本领，建设我们的家乡，建设我们伟大的祖国…… 　　二、 在“行走”中彰显学生的人文关怀 　　经常去孤儿院、福利院开展关爱孤儿和残障儿童的活动，是行走社团行走的内容之一。每次去福利院，社团成员会为残障孩子表演精心编排的节目，从社团成员充满热情、卖力地表演和给孩子们分发礼物的表现中，我看到了我们学校这些学生满满的爱心，他们是一群懂得爱和关怀的学生。节目表演之后，社团成员们会一人负责一个小孩或者两人负责照顾一个残障小孩，把孩子们带到了操场上，开展丢手绢等互动游戏，不能参加活动的孩子也有学生照顾和陪玩，这些孩子玩得很开心很高兴。玩过游戏之后，社团成员们又带孩子去画室和他们一起画画。 　　行走社团通过此类公益活动，极大地提升了学生助人为乐的高贵品质和关心公益事业、勇于承担社会责任、为社会无私奉献的精神风貌，培养了富有社会责任感和公益道德心的人。参加活动的邱俊龙同学在活动感悟中写道：“只要我们人人都献出一点爱，这个世界将会变得更美好。”顾红宇同学写道：“每一个孤儿都是折翼的天使，我们有义务去给他们关爱与呵护，他们需要的是我们的陪伴。下次有时间我还会再去。”杨超同学写道：“我感觉我们要更加努力，用自己的微薄之力去帮助他们，希望我们还有更多的机会跟他们一起游戏，希望有更多的机会帮助他们。” 　　三、 在“行走”中提升学生的思维品质和思维能力 　　行走在家乡的第一名山太阳山，社团师生一起考察太阳山丰富的植被种类、分布及与气候变化的关系，考察太阳山的地形地貌――沉积岩的形状、分布及形成原因；行走于柳叶湖、穿紫河、沅江，考察常德的水文特征，建设“海绵城市”的可行性以及政府正在进行的努力，所取得的成效；考察码头的历史变迁，研究水泥厂对常德经济发展的贡献以及对生态环境造成的影响，开展水文监测，捡拾垃圾，向市民普及环保知识、宣传环保意识……每一次的行走活动都充满趣味，参与的师生都乐在其中，活动结束后，根据主题活动设计方案及时总结反思。撰写活动感悟，找到自己的新发现、新感悟；筹划下一次活动，在提高活动的趣味性和实效性上不断探索，学生的思维品质和思维能力得到极大地提高。 　　四、 在“行走”中提升学生的责任担当和实践能力 　　社团成员利用假期、周末、课余时间，策划和参加社团活动，广泛接触社会，与各种人交往，拓展延伸课堂知识，使自己融入社会，培育了学生适应社会的能力与素质。 　　在社团内形成了团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系，潜移默化地使学生的集体主义观念得以增强。社团的荣辱与共与每位成员休戚相关，人人希望社团发展壮大，人人都关心社团的各项事物，逐步培育了每成员的责任意识。在一次环湖骑行活动之后，胡成宇这样总结：我们选择环湖骑行，一是欣赏美景，二是锻炼身体，三是联络感情，让老社员带着新社员一起熟悉社团活动方式。我预先带了成套的修车工具，