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在初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂 　　【摘要】本文阐述翻转课堂模式的具体内容及其起源与发展；阐述制作动画微视频的基本步骤分为前期准备、视频制作和视频完成；提出对视频内容及动画效果的具体要求；论述运用动画微视频翻转初中物理教学具有刺激记忆、培养习惯、促进理解的作用。在视频完成之后，教师应根据学生的反馈及教师讨论的结果对视频的内容、视频中体现的知识点进行一定的改进。 　　【关键词】初中物理 翻转课堂 动画微视频 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01A-0035-03 　　一、翻转课堂模式?介 　　翻转课堂教学模式是指学生在课前利用特定的网络教学资源，按照教师的教学计划对知识进行自主学习，再在实际课堂上通过一系列相关练习来反馈学习效果，教师依据学生的反馈开展讨论、交流教学活动的一种新型教学模式。该教学模式的特点是给予学生充分的学习时间，将知识的传授扩展到课外，让学生能够灵活选择教学内容以促进学生对知识加以内化，培养学生自主学习的能力。 　　翻转课堂教学模式起源于2007年，美国林地高中的两名化学教师利用录屏的方式将PPT配上教师的解说录制下来，上传到网络上让因病缺课的学生进行学习。这种方法取得显著的教学效果。2011年，萨尔曼?可汗创办了一个在线学习组织――可汗学院，该组织提供了大量可供学生学习的教学视频。教师利用可汗学院提供的视频让学生进行课前自主学习，在课堂上则是让学生做练习，由教师和学生去帮助其他学生弄懂他们不懂的地方。[1]由此，翻转课堂开启了全球化的研究热潮，受到了众多教育者的关注。 　　随着我国素质教育的推进，新课程改革的不断深入，传统的课堂教学模式与“以学生为主体”的新课标要求存在着巨大的冲突，又因为在课后缺少教师的指导以及其他同学的帮助，学生的学习兴趣受到极大的打击，严重影响了教学效率。翻转课堂教学模式以学生为学习的主体，教师是学生学习的指导者和促进者，培养学生的自学能力和主动探究的精神；根据学生的学习情况“对症下药”的教学模式正好弥补了传统课堂的缺陷，故而翻转课堂教学模式在我国的实施有着其必要性。[2] 　　我国的翻转课堂教学模式在原有基础上结合我国的文化特色进行了一些改变，但翻转课堂模式最重要的部分仍然是课前的视频学习环节。早先的翻转课堂视频一般为PPT录屏以及摄制教师在实体课堂上课的视频的形式，这些视频形式上过于单调，与传统的课堂并无太大差别，容易使学生感到厌倦，教学效果并不是太好。基于初中阶段学生的心理特点以及学习的需求，我们将动画微视频作为翻转课堂教学模式的微视频。 　　二、基于翻转课堂的动画微视频制作 　　微视频的重点在于“微”字，要求视频时间少、内容短。那么，要起到必要的教学效果，视频的内容必须主题突出、观点明确并且让学生易理解，同时动画的效果也要达到与主题呼应的要求。动画微视频的制作是一个复杂的过程，需要相关人员具备过硬的多媒体技术知识以及对所教内容中的重难点的精准把握，因此我们采取了专业技术人员与教师合作的方式进行视频制作。 　　（一）视频制作应遵循的基本步骤 　　1.前期准备 　　在制作微视频之前，教师要有一个详细的“剧本”，明确教学三维目标，设计的视频内容与动画效果做到突出重点，厘清讲解思路，确定时间安排。动画微视频的时长一般在2分钟到3分钟，最多不超过5分钟，教师根据具体的内容要求，在规定的时间内安排各个内容并且明确重点内容，以便学生在学习的时候能够了解学习的重点内容。 　　2.视频制作 　　在明确了微视频的“剧本”之后，技术人员根据教师的要求，初步完成视频的制作。教师在拿到视频的初稿之后，对视频进行审核，纠正其中的科学性错误以及错别字等，对视频的动画效果是否达到了预期的要求进行评价，并且根据视频的效果给出进一步的改进意见。技术人员根据教师的意见，对视频进行进一步修改。 　　3.视频完成 　　在经过几轮上述步骤之后，动画微视频定稿并且配以音频，经过检查确认无误后，教师再将视频按照知识内容排序分类，最终一个学科的微视频制作完成。 　　（二）视频制作的具体要求 　　动画微视频作为翻转课堂模式的核心部分，其内容必须符合翻转课堂教学模式中的建构主义学习理论、最近发展区理论以及中学生的审美特点、心理特征。因此，视频的知识内容、整体颜色以及动画顺序等都有一定的要求。 　　1.关于视频内容的要求 　　微视频的内容一般分为引入课题、讲解重点以及归纳总结三个部分，以《探究浮力大小与排开液体所受重力的关系》一节为例，视频总用时2分55秒，各部分的时间内容安排如下： 　　（1）引入课题如图1所示，用时13秒，内容为回顾阿基米德定律的内容、提问阿基米德定律是否正确、明确实验目的。视频的开头一般采用相关的人物事迹