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浅述训练机构新教员培训 　　 【摘 要】阐述训练机构新教员培训的重要性和存在的问题，提出新教员培训的对应策略：加强思想培训，找准定位；切实落实“导师制”的针对性业务培训；自我分析，弥补不足；举行赛教课，体现新人风采。 　　【关键词】训练机构 新教员培训 　　【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889(C).2011.09.060 　　 　　所谓新教员，是指处于能力建构期的3～5年以内的新手型教员。新教员是教员队伍的新生力量，更是教员队伍的源头和希望，其综合素质将影响未来整个教员队伍的发展，更将影响培训学员的工作能力水平，甚至会影响航空装备训练的发展。因此，加强新教员的培训，使他们沿着正确的方向快速成长，不断提高，快速成长为“双师型”人才，是教员队伍建设中一个根本性、关键性的环节。本文试图对训练机构的新教员培训工作作一些初步探讨。 　　一、新教员培训的重要性 　　（一）新教员的特征 　　训练机构新教员有地方院校毕业的国防生，也有军校毕业的佼佼者。他们朝气蓬勃，精力充沛，思想活跃，创新意识强，接受新鲜事物快；工作有冲劲，敢于竞争，敢于突破常规思路；他们知识面宽，有较高的外语水平和计算机应用能力，掌握着较多的新技术、新信息和新思想。 　　事物都是两面的，新教员也暴露出一些明显的不足。地方院校国防生需要角色的转换，要完成从“民”到“兵”、从“青年学生”到年轻军官以及从年轻军官到“部队教员”的转变。这些国防生没有经过长期的严格军事训练和部队生活的熏陶，军人意识比较淡薄，军事素养有待提高。在角色的转变中，需要有“意识”和“行为”的双重转化，最后才能在思想和行为上成为合格的部队教员。不管是国防生还是军校毕业的新教员，他们都是从学生直接进入教员岗位，人生观、价值观尚未定型，容易受社会各方的影响。除了思想上，新教员们工作实践少，教学经验缺乏，大多数毕业于非师范院校，普遍缺少教学基本功，缺乏教育教学理论知识，对教员工作规范了解不深。 　　（二）训练机构学员的特征 　　训练机构学员文化水平参差不齐，整体水平不高。部分训练机构新学员不少是初中或中专文化水平，少量学员有大专或本科学历，学员队伍文化素质差异明显。同时，学员从“民”成“兵”的意识转变跟不上。学员未入伍之前可能是一名学生或无业者等角色，而学员一踏入部队自身的角色就发生了变化，从“民”转化成了“兵”。学员角色发生变化的同时，头脑中观念的转变没有及时跟上，导致行为上也落后。部队的各方面都管理严格，体能训练强度大，生活单调，很多学员需要较长时间的适应。另外，结合目前社会的实际情况，大部分地区一个家庭只有一个孩子，孩小从小被溺爱，大部分学员养成了以自我为中心，缺少吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。 　　二、新教员培训存在的问题 　　（一）训练机构对新教员思想教育不够 　　首先，地方的特招生或军队的佼佼者，自我感觉掌握有新知识、新技术以及新理念，与老教员相比对于知识与技术的掌握，思想的觉悟有过之而无不及，认为新教员的培训没有必要。其次，带着试探或者摸索的心理开展工作以求稳妥。新教员步入新的工作岗位，新的环境，陌生的同事，工作的开展有些畏首畏尾。教学中遇到问题，不主动向教研组提出，更不会积极向老教员请教，唯恐被发现自身有任何业务问题，一切以稳妥为先。再次，参加培训的积极性不高。电脑新游戏，运动场的健身，社会上的朋友时时映在新教员的脑海中，训练机构的教学任务仅占新教员的生活的小部分。在这些外界因素的影响下，进入训练机构的大部分新教员以完成工作为目的。虽然新学员文化水平差异明显，心里存在一定的不稳定性，但是新教员没有主动了解进行疏导和因材施教。很少考虑教学的质量，更没有提高自己职业素质的积极性。这些现象的出现，大部分应归咎于训练机构思想教育的欠缺。 　　（二）机务部队实习流于形式 　　上课前的部队实习是新教员培训重要的一课。大部分新教员没有在机务部队工作过，甚至还没有见过所从事教学的机种，上课的效果可想而知。即使去机务部队实习，大部分教员也都收获甚微。收获甚微的原因种种，最后机务部队的实习也就变成了一种形式。 　　（三）以老带新政策不能落到实处 　　基地政策规定：教研室要通过开展“结对”活动加快新教员融入正规的基地教学以及教研室集体步伐中。“结对”指的是以老带新的政策，根据新教员培养方向，新、老教员进行政治思想教育工作以及教学工作等多方面的交流。而在实际工作中，以老带新的工作不能落到实处。教研室活动只是形式上安排老教员和新教员思想和专业的交流活动。以老带新尤其在专业技能方面，老教员应该在理论和实践两方面对新教员实行一对一的帮扶政策，然而这一政策在实际落实方面总会遇到大或小，可预知或不可预知的困难，从而使得以老带新政策被扼杀在摇篮中或者变成一种形