参加名师之路小学数学工作坊研修学习心得体会.doc

参加名师之路小学数学工作坊研修学习心得体会 11月9日，我有幸与***老师在坊主***的带领下，一起赴**省**小学去参加“名师之路”小学数学***工作坊的研修学习 。 怀揣着学习的梦想，畅想着能零距离面对面的和名师学习交流的情景和幸福，一路颠簸，又逢高峰期，难买车票，我们几经周折才抵达目的地。 10号早上，我们三人早早起床赶到现场,排队报名，占位学习 。 初见***老师其真诚淳朴与文人风度的形象给我留下深刻的影响，让我不由得想起孔子“文质彬彬，然后君子”之言。聆听一上午的讲座，他的人文教育情怀，以及教学上的大胆改革和卓越才华，让我心生敬意。他的人生哲学广阔深厚，他的教学故事感人至深，他的课堂教学兴趣盎然，他持之以恒的读书写作精神更是令人钦佩。正如他所说的：一个老师，一本书，教书、读书、写书、书书生活！！！ 三天的学习，收获颇多。想写的东西也很多。现就对我影响最深刻，最有教学感触的，围绕“为何学为中心？”? 、“何为学为中心？”、“如何学为中心？”的模拟课堂学习，谈谈我个人的几点感受： 一、学习“小研究” “小研究”就是一张纸，但这张纸对学生来说是一张学习单，对老师来说，可算是一幅课堂教学的路线图，在模拟课堂中，我坐在第一排亲身体验了做***老师学生的幸福。上课前，贲老师让我们用15分钟的时间填写这张纸，在我们填写的时候，他来回巡视，并做记录，以此来确定教什么不教什么，用怎样的方法突出重、难点。这张学习单既不是学生的预习作业，也不是单纯的前置检测，更不是书上材料的简单搬家，而是基于学为中心的教学思想开发的一种独具匠心的教学工具，是贲老师创造的独门秘器。“小研究”对指导学生先学、规划教师后教都有着独特的作用。他根据知识的难易程度逐次展开了教学。 二、关注学生真正学习 贲老师说：“以‘学为中心’的课堂，学生是学习的主人，老师是为学生服务的，我们要时刻关注学生学什么，怎么学。我们要不断反思一节课里一定是在学习吗？教材的两个等式是‘未学﹦没有，已学﹦已有’。学生的两个不等式是‘未学≠没有，已学≠已有’。”所以我们要在关注教材关注自己的同时更要关注学生！作为老师要弯下腰，蹲下身子，以孩子的视角看问题，以成人的胸怀对待孩子。一个老师改变我们的课堂，不妨从减少教师的话语开始。教学的艺术绝非是教师的一个人的表现或表演，它只能通过学生的学习支持与促进而凸显出来，所以我们教师要学会慢，要管住嘴，用自己的耳；学会等待、学会沉默。而教师的慢并不是放缓课堂节奏，也不是拖慢教学进度，而是把时间还给学生，让他们拥有更多的时间来思考，有充足的时间接受和消化新知识，最终化为自己的一部分，这才是理想的教学过程。 三、上真实的课，探讨真实的课堂 贲老师说：上课前我们要追问自己，在我们的课堂上，我们的学生能不能自由的表达他的真实想法呢？怎样才能让他们表达自己真实的想法呢？老师要不断的和自己异构，可以把手机带进课堂，打开录音摄像设备，看自己的课，听自己的课，把多余的话舍去，省下时间，让学生发挥。 四、有问题，请举手 “举手”是思考的标志。在贲老师的课堂上学生举手只要是真实的想法都给予鼓励，想不想是态度问题，对不对是水平问题。鼓励学生上课举手也要引导。从“预约举手”--“我要预约”--“组团预约”--“人多抽签”的形式，一步步的组织、引导、促进学生举手，课内的损失，课外补偿，有自己的想法一定要交流。 贲老师举了一个例子，有一天因为时间关系，他们班一个孩子因为举了手没有机会交流，回家后给老师发短信说“老师我举手了，也争取了，你为什么不叫我？”贲老师看到这个短信后，第一时间做了回复。师生之间的坦诚交流我们有吗？贲老师的讲授都是发生在学生与学生的对话情境中，有人好奇，为什么贲老师给外班的孩子上课孩子们也能变得那么兴趣盎然，思维活跃？做了他两节课的“学生”我深深的明白，从他让我们填写“小研究”定时间开始他就舍身处地的站在学生的角度考虑问题！他说：老师们，想想我们自己15分钟都写不完，何况是学生呢，所以我们要理解学生，站在学生的角度看问题、思考问题。当一个学困生回答不出来问题时，你可以指出一个他可以回答的问题用鼓励的话语让他自信的回到自己的座位。贲老师，从不打击学生，时时刻刻“以学为中心”，以学生为学习的主体，为学生服务。做贲老师的学生是幸福的，两节课从板书、学生交流、课堂引导，每一个课堂细节的指导到课堂中的师生发短信的言行背后所体现的教育教学理念时时引来大家的认同和掌声。原来数学老师也可以这样做！ 走进***老师的课堂，就如同走进知识宝库，从第一节主题讲座，上午三个问题，只讲了一个开始，每节课我们都不由得看看时间，生怕时间走的太快……生怕就这么匆匆的和贲老师分开，我深深的感受到，作为贲老师老师的学生是幸福的，作为一个数学老师，原来也可这样幸福。在我今后的教学中，我一定以“学为