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浅述语文自主性阅读教学 　　摘 要：随着教育改革的日益深入，学生的学习方式已悄然发生变化，自主学习、合作学习、探究学习等学习方式逐渐成为主流，语文自主性阅读教学正是顺应了这一潮流而产生的，然而要做好自主性阅读教学，主要应抓好兴趣的激发、气氛的营造、教学的开放、差异的关注、方法的指点五个环节。同时也要避免将自主性学习与讲授式学习绝对地对立起来。 　　关键词：自主性；民主性；差异 　　为激发中学生学习语文的兴趣，探究知识欲望，提高教学效率，使中学语文教学踏准时代节拍，语文教师必须加强学生自主性阅读能力的培养。那么如何培养呢？笔者认为应抓好兴趣的激发、气氛的营造、教学的开放、差异的关注、方法的指点五个环节。 　　一、兴趣的激发 　　开展自主性阅读教学学生首先要有自主发展的心理动因。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是自主性阅读教学的前提条件。教师一方面要搞好调研，了解学生的阅读兴趣，另一方面教师又要善于采用各种能激发学生兴趣的方法，如设疑质疑、创设情境、再现经典、讨论思辨、比较揣摩和多媒体手段等，集中学生的注意力，使之很快产生参与教学活动的强烈欲望。 　　二、气氛的营造 　　自主性的教学具有民主性的特点，这就要求师生之间具有平等的关系，以营造出活泼生动、和谐宽松的教育环境，为学生自主性教学提供条件。营造民主气氛，首先教师必须在内心深处培植教学民主化的理念。教师应作为学生的知心朋友和学生进行对话。在这过程中教师始终要以平和的态度、和蔼的表情、亲切的语气和学生无拘无束地交流；鼓励学生勇于发表不同的看法。在教学中，善于思考的学生往往会提出一些新奇的看法和见解，虽然有的不太成熟，教师不能简单地加以否定，而要引导学生进一步去挖掘文本内涵，对其合理的地方要予以充分肯定。这样就能有效地促使学生突破思维定式，大胆质疑，主动求知，师生之间达到“教学相长”的和谐境界。 　　三、教学的开放 　　自主性教学，要求建立与之相应的开放的语文教学体系。语文教学的开放，可以从以下几点做起：1.学习内容的开放。教师应把自由阅读与定向阅读结合起来，适时引进课外阅读材料供学生选择阅读，也可引进与语文相关的知识，让学生加以感受和体会。同时要贯穿大语文学习的特点，树立大语文意识，将社会现象、政治热点、焦点问题、敏感话题、影视流行等活水引进课堂，供学生讨论评析。2.学习过程的开放。就其过程而言，课堂教学是师生生命的展开过程，这是课堂教学充满生命活力的体现。对课堂教学的过程可以从不同的角度加以审视。从认识论的角度看，课堂教学是一种特殊的认识过程；从心理学的角度看，课堂教学是一种复杂的心理过程；从社会学的角度看，课堂教学是师生间的特殊的交往活动；从个体发展的角度看，课堂教学是一种有时空局限的社会化实践过程。这些认识都不失其理论价值和实践意义，但是从素质教育对课堂教学的要求来看，需要的是一种更高层次的、更有包容性蕴含精气神的新理论，即生命的理论。课堂教学中的教师和学生都是活生生的“人”，都是具有自身特质的“个体”，其生理、品质、认识、情感、意志、信念、行为等相互联系与配合，相互影响与制约，构成了一个有机的“生命体”，课堂教学就是这些“生命体”的生成和发展过程，这些“个体”的个性形成和发展的过程，这些“人”的社会化的推进和完善过程。建立在学生自主学习基础上的课堂教学是在师生人格完全平等的基础上进行的富于爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美的创造活动。所以，它不但使师生的生命能够在课堂上得到积极发挥，而且也使过程本身充满生命气息，它不仅能够成全学生生命整体发展，而且也能使教师获得生命满足。自主性的教学应该充分调动学生的各种感觉器官进行多维训练。最理想的课应该是耳听眼看口读手写心想，实现“多功能”作战“主体式”渗透，这就要求在教学中注意各种训练形式的综合搭配和巧妙组合，使教学过程呈现开放的状态。但开放式不等于“放羊式”，教师就像放风筝时的线一样，课堂永远在教师的掌控之下。3.学习目标的开放。学习的主体是学生，学习的决策也应该由学生在教师的指导下自行决定。教师绝不能把自己的教学决策强加于学生。教师可发扬民主，与学生一起讨论制定学习决策。这种教学区别于传统认知性课堂教学的封闭性。封闭性表现在：上课成为执行教案的过程。教案就像一只无形的手，操纵着课堂上师生的教学活动，教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直到得出预定答案。应该承认，这种演“教案剧”课堂教学活动在传授知识的量（效率）上有很高的成效。但是它的局限性也是显而易见的，它剪辑了认识过程中的复杂性、曲折性和生动性，也排除了人与人相互作用的种种可能性，从而不仅导致知识与智能的脱节，更是对智慧和生命的扼杀。实际上，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于某种固定