浅述转化后进生.docVIP

浅述转化后进生 　　在品德教育中，首先应从以上方面仔细分析“后进生”形成的原因，然后对症下药，具体问题具体分析。教师应积极利用已取得的信任与学生细作分析，让他们认识那些挫折中别人的 有心无意，尤其是自身在此过程中应承担的责任，以及这种心理给自己的学习.生活造成的不良影响，从而主观上积极要求摆脱这种不良逆反心理，配合教师的疏导，渐入佳境。 　　2.2加强预防性教育，防微杜渐。思想品德教育中，要加强预防性教育，使学生懂得真与假、善与恶、美与丑。学生只有明确了什么是正确的，什么是错误的，才能做到自控、自尊、自重、自爱、自强，健康成长。要做好预防性教育，必须持久地细心地观察和了解学生，使潜在的错误意识和行为消灭在萌芽状态。平时应以预防性教育为主，不要等问题成堆后再去处理，否则就事倍功半了。 　　2.3以优生带后进生，善于发现和发挥学生的长处。对于学生的教育，教师要从细微处入手，关心他们的生活、学习情况，加强与他们心灵之间的沟通，以情来感化他们，要善于用说服教育的方法来同化他们，来关心他们，呵护他们。要认识到后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐等等。教师要善于发现他们的长处，发掘其身上的潜能，充分给予肯定，别吝惜“好话”，这样能够使后进生尽早地重新找回自己，获取战胜困难的更大勇气和信心。另外，教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导、及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。通过选择一些比较好的学生去帮助他们，给他们以同学间的温情，以身示范，这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习，而对于后进生来说则效果更是明显，促使他们的思想朝着健康有序的方向发展。 　　2.4抓住醒悟关键时机，促使他们的品德向好的方向转化。对于后进生，首先要解决品德问题。品德不良的学生的转变，一般要经历醒悟、转变、反复、巩固、稳定五个过程。这是矫正学生不良品德行为过程的一般规律。所谓醒悟，就是指犯错误的学生感到继续坚持错误的危险性，开始有了改正错误的愿望。这种认识，一般是在事实的教育和教育者的引导下，学生意识到严重后果而产生的，或者他开始有一种新生活，渴望有一个新的起点，希望进步的火苗重新燃烧起来。这时教师要掌握这种心理，给予鼓励和帮助。教育全体学生不要歧视他们，给予集体温暖。所谓转变，即指经常地犯错误的学生在行动上有了改正错误的表现。这时教师和家长要抓住醒悟和转变的良机，“趁热打铁”进行耐心细致的思想工作，要学会用“显微镜”观察后进生的微小进步，要及时地给予肯定、表扬和巩固。反复是指后进生转变后又重新犯错误而言。在后进生进步过程中出现反复，这是正常现象。他们的进步不可能直线前进，往往是迂回曲折、螺旋式上升的。针对这一特点，教师要特别注意，不要伤害他们微弱的上进愿望，应该抓反复，反复抓，在反复中找积极因素，坚持不懈地做工作，而且还要对他们的反复、动摇有足够的思想准备，不能看到一点成绩，就认为万事大吉，盲目乐观。当后进生的行动不再出现反复和动摇时，就进入了稳定期，这时期学生就基本能按正确的道德观念行动，并形成良好的道德习惯。当然即使到了稳定期，教师还要经常关心他们，给予奋发向上的动力。 　　总之，在思想品德教育中，要改变其中肤浅的做法，以多渠道、多形式提高教育的实效性。教育者要以高度的责任感和强烈的事业心，热爱、尊重、理解学生。要晓之以理，动之以情，用真诚的爱心去感化他们受伤的心灵，培养和锻炼他们与错误诱因作斗争的意志，促使他们向好的方向发展和转化。虽然，他们现在是“病苗”，但将来仍是二十一世纪建设中的一员，他们更需要“园丁”的培育。时代在前进，社会要进步，历史赋予给了新时代的教师以新的教育内容，新的理念。因此，教师要以人为本，努力培养出新一代的合格建设者。 　　【摘要】把培养学生的创新能力作为素质教育的重点，是新时期素质教育的最新内涵，也是对每个教育工作者提出的最新要求。真正的人才不是那些只会死记硬背，依葫芦画瓢的人，而是能够在原有的学习基础上充分发挥其创新能力去进行创造的人。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。学习知识和训练思维是在小学数学教学过程中同步进行的。培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。 　　【关键词】培养小学生思维能力 　　学习兴趣是推动学生学习的强大动力，是培养学生创新意识和创新能力的前题，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创作动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情，提高学习兴趣。而要唤起学生的创新意识知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力