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在工学结合培养模式下创新大学生养成教育 　　摘 要：工学结合人才培养模式给高等职业院校学生的养成教育带来新的机遇，同时也给养成教育工作带来新的挑战。为此，高等职业院校学生的养成教育工作必须在工作机制、工作形式、工作方法、工作内容等方面有新的举措，才能达到工作的目的。 　　关键词：高等职业教育；高职学生；工学结合；养成教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-000-02 　　 　　高等职业教育的使命是培养数以万计的高素质技能型人才。目前我国高等职业院校的生源层次复杂，质量参差不齐，文化素质普遍偏低，不良行为习惯偏多，自我约束能力不强，实践中明显表现出“知行不一”的特点。学生接受高等职业教育，其目的是为获取知识和技能，增加知识存量，形成人力资本。要促使学生不断获取知识、提升素质、增强能力，教育工作这绝不能是传授专业知识，还需关注学生的发展，端正其学习态度，明晰其学习方向、目标和任务，促进其成为“一个和谐发展的人”。 　　我国高等职业教育正逐步建立和推行“工学结合、校企合作”的培养模式。工学结合人才培养模式，广义而言就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在学习期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式[1]。 　　养成教育就是培养学生良好的行为习惯的教育。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”“养成”的本质就是通过培养而使之形成或成长。他往往从行为训练入手，综合多种教育方法，提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。 　　研究、把握、利用工学结合培养模式给学生养成教育工作带来新的挑战，必将大大提升高等职业教育的理论水平和实践经验。 　　一、工学结合人才培养模式为养成教育提供契机 　　（一）工学结合人才培养模式为养成教育搭建广阔的平台 　　高职院校工学结合人才培养模式彻底改变了传统的“以学校和课程为中心”的教育模式，注重教学过程的开放性和真实性，学生在实际生产环境中所接受的影响、教育和启发是过去的教育模式无法比拟的。高职学生通过顶岗实习，了解和熟悉企业的生产管理模式，尤其是对生产过程及生产技术有了亲身体验和明确的认知，这样有利于激发其学习的积极性，促使他们主动的加强对专业知识的学习和技能训练，养成严谨求实的学风和工作作风。而学生参加生产劳动，还有助于培养劳动观念；同时学生在顶岗实习时还能得到一定的报酬，解决学生的部分生活费用，有利于培养学生自力更生、自强自立的精神等。 　　（二）工学结合培养模式有助于塑造学生的职业道德和职业素质 　　企业的环境对学生思想品德的塑造具有积极作用，特别是对学生职业道德的塑造，职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用。良好的企业文化、企业风气、企业氛围、企业舆论等都可以熏陶学生的心灵。在工学结合人才培养模式教学中，老师传授的职业道德理论与企业要求相融合，并迅速转化为现实的职业行为，内化为学生的职业信念，从而养成良好的职业习惯。企业对员工诚信品质、敬业精神、责任意识等方面的考核情况，又对学生产生深刻、积极的影响，引领学生不断加强职业道德等方面的养成。 　　（三）企业环境资源会成为一种很好的养成教育 　　企业环境对学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、能力的提高、行为的规范等方面都具有重要约束和规范作用。如某企业的“四看点”：整理、整顿看点，定置定位清晰、标识明确、看板一目了然；清扫、清洁看点，现场（设备、环境）干净、责任明确、归类处理、坚持执行；安全看点，培训制度、上岗要求、配置防护、模拟演练；素养看点，员工规范指导、自主执行保障。当实习生走进生产车间，自然会主动熄灭香烟，着装必须符合生产要求，否则就成为安全隐患。学生在真实的企业环境中顶岗实习，对学生的岗位职业技能是一个很大的提高过程，通过实习，学生增强了信心，提高了专业实践能力，并对现代化工厂职工的基本要求、应具备的职业素质有了较深刻的体会，为就业奠定了基础。学生毕业后能较迅速地适应企业环境，缩短了入厂适应期。通过实习，实现了学生个体的社会化，增强了社会适应能力，使学生在实践中启发、训练创造性思维，并有利于树立基层观念，培养提高敬业合作意识、自律意识。 　　二、工学结合给大学生养成教育模式带来新的变化 　　工学结合要求学生必须走出校园，到企业的具体生产岗位去。根据思想政治教育学的基本原理，思想政治教育的过程，是教育者对受教育者施加思想政治教育影响，以及受教育者接受教育影响相统一的过程。构成思想政治教育过程的因素主要有四个，即教育者（主体、教师）、受教育者（客体、学生）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供的教育支撑条件（环体）[2]。这些过程因