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浅述跳出语文教语文 　　 [摘要] 语文学科与其他学科最大的不同之处就在于：它还是作为个体思维和群体之间交流、交际的工具，它的外延与生活的外延相等。如何充分调动并利用广阔天地中有利于语文教学的因素，并把它转化成学习语文最优的能力？本文分立足课内，带动课外阅读；突破教材，拓宽学习空间；搭建平台，开展语文活动等三个方面阐述了这个问题。跳出语文教语文，最终目的也在于达到不需要教，这也是我们追求的终极目标。 　　[关键词] 语文教学 突破教材 搭建平台 　　 　　跳出语文教语文，两个语文，前者指语文教材，后者指学生应掌握的语文知识及能力。 　　语文学科作为个体思维和群体之间交流、交际的工具，它的外延与生活的外延相等，充分调动并利用广阔天地中有利于语文教学的因素，对于拓宽学生视野，丰富学生知识，提高学生能力，陶冶学生情操不无裨益。 　　一、立足课内，带动课外阅读 　　语文教材里的文章大都出自于名家手笔。我们可以凭借教材，将学习引向课外，实现课内外有效衔接，真正做到“得法于课内，得益于课外”。 　　1.铺垫式阅读 　　在学习新课之前，安排学生阅读与课文的作者、背景、内容相关联的资料，以拓展学生的视野，加深对课文的理解。 　　《最后一次演讲》是闻一多先生在参加李公朴先生的追悼会上的即兴演讲，也是他生命最后一刻的演讲，慷慨激昂、鼓舞人心。大无畏的民主战士形象让人肃然起敬。但学生对闻一多的事迹知之甚少，教者在课前布置学生收集并阅读有关闻一多生平、成就等资料，有了这些储备，学生们在课堂上感悟的到位，朗读的动情，就能收到较好的效果。 　　2.穿插式阅读 　　在课堂学习的过程中，恰到好处地穿插阅读一个或多个与课文密切相关的文本，以突破重点和难点，升华文章主题。 　　（1）相似阅读 　　即由点及面，由一篇带动多篇的相似阅读。在学习《春望》和《钱塘湖春行》这两首古诗时，让学生交流、展示课前收集的有关春天的诗句，来个春的诗歌朗诵会。声情并茂的朗读进一步激发了学生热爱春天，热爱大自然的情感。 　　（2）比较式阅读 　　由此及彼感受文本在主题、写法等不同侧面的魅力。例如学习了《伤仲永》、《纪昌学射》这两则故事，你分别想对仲永、纪昌说点什么？通过比较阅读，启发学生对生活的思考。 　　3.补充式阅读 　　这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。因此，内容的选择要考虑教学内容：教学《向沙漠进军》一课后，教者向学生提供了几个探究性的题目《沙漠的成因》、《改造沙漠的可行性报告》等，引导学生去寻找有关的课外阅读资料。孩子们有的到图书馆搜集有关资料，有的上网查阅相关内容，协助组内互相提供资料，交流信息，动态撰写调查报告，有的还配上了从网上下载的照片。一份份静态的作业背后是孩子们亲历阅读的动态过程。 　　4.延伸式阅读 　　下课铃声的响起，决不意味着学生阅读的结束，在很多时候，恰恰是新一轮阅读的开始。延伸就是以课文为基点，向更深更远更广的阅读空间扩展。 　　《葫芦僧判断葫芦案》节选自《红楼梦》，一部《红楼梦》，不但“文备众体”，且主人公宝玉的成长史，更为我们的课外阅读提供了可资借鉴的“宝玉”。亲情、友情、爱情，璀璨瑰丽的诗文，至情的元明杂剧，浓郁的大观园文化氛围，纷繁芜杂的四大家族生活背景，为我们打开了另一扇崭新的窗扉，这是一片更加广阔自由的阅读天地，更使得学生从书里读到书外，从“有字书”读到“无字书”，不单读出自己，读到社会，更是读向万千世界，读至人类理想的终极。 　　二、突破教材，拓宽学习空间 　　生活中，人们喜爱“源头活水”，因为活水灵动活泼，逸于生气。语文课更需要顺应时代发展的需要，突破教材，追踪热门话题，因为社会处处皆语文，社会生活处处用语文。像一些专家所说，教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。当我引导着学生走出教室，走出课堂，走近网络，走近电视，走向实践，走向模拟实验的时候，学生对语文产生了亲切感、新鲜感、生动感和实践感，产生了浓厚的兴趣。以新闻教学为例：第一步，发现新闻。从最新的报章、广播、电视等媒体上搜集令自己难忘的好新闻。第二步，评选新闻。将搜集来的好作品张贴在壁报里，评议推选出十佳新闻。第三步，评说新闻。每组派代表上台竭力解说奥妙，听者竭力挑剔发难，老师则在教学活动中穿针引线，指点精妙，将“评说”与“问难”引向深入。探讨中涉及逆向思维、新闻敏感、新闻视角、写作个性等深层次问题，能引发学生强烈的兴趣。第四步，采写新闻。要求学生深入校园及街头巷尾，采访写作。生活看似波澜不惊，但好新闻的新闻敏感会触发学生的创作灵感，身边小小事发掘的好，也能成胸中大文章。第五步，展示佳作。设文化橱窗，供大家品评。这就打破了课内与课外、校内与校外的壁垒，