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基于“案例――项目驱动法”的管理信息系统课程建设研究 　　【摘要】“案例――项目驱动教学法”是案例驱动和项目驱动相结合的一种教学方法，其作为教育领域中一种比较新的教育教学方法，近年来我国教育界开始吸收并实践这一教学方法。本文对案例――项目驱动法在管理信息系统课程建设中的应用进行研究。 　　【关键词】管理信息系统；案例法；项目驱动法 　　 　　1.引言 　　管理信息系统是工商管理类专业的核心课程之一，其内容体系跨度大，涉及计算机、通信网络、运筹学、管理学、统计学、数学、系统工程等多种学科。管理信息系统课程的开设对培养熟悉信息系统开发和管理能力的复合型人才具有重要的作用。但是目前我国高校管理信息系统课程教学的手段和教学的模式比较单一，灌输式的教学普通存在，只注重知识的传授，忽视对学生创造能力和综合素质的培养。学习效果缺乏检验或评价体系落后。因此有必要对管理信息系统课程的教学模式进行创新，全面提高学生的能力和综合素质，提高教学质量。 　　2.案例――项目驱动法的涵义 　　案例教学法是指教师根据教学目的和教学内容的需要，采用案例组织学生研究、讨论，对案例中的事实和急需解决的问题进行分析、判断并提出解决方案。运用案例教学手段进行示范教学，实现边讲边练。目的是使学生在掌握了基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力。 　　项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，主要教学思想是：鼓励学生通过社会上真实的工程项目中涉及到的课程内容主动地形成问题，从而激发起他们的好奇心，然后再去探索、寻找答案，解除自己认知上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。通过完成项目的过程，学生可以对课程的整体知识结构形成更深层次的理解，培养起具有广泛迁移价值的问题求解策略，并形成对这一课程学习的积极态度。 　　案例项目任务驱动教学法，是结合了案例教学法、项目驱动教学法各自特点的一种综合教学法，很适合管理信息系统课程的实践教学。以“案例”为“引导”，以“项目”为“主线”，将课程知识点贯穿于项目的每个任务模块中，“驱动”学生在老师的引导下，通过模仿具体“案例”，完成每个任务模块，再将每个任务模块“组装”成一个完整的项目。通过这种方式使学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动，在实践过程中理解和把握知识技能。 　　3.案例――项目驱动法在管理信息系统教学中的实施 　　3.1 优化教学内容 　　课程内容是由培养目标决定的，内容的来源和选择应体现出与社会发展需求的一致性、学习者身心发展要求的一致性。管理信息系统课程教学内容的设定首先要区分专业。不同专业的学生对信息系统的认识角度、掌握侧重点有所不同。如工程类专业要求系统开发能力较强，经管类专业要求整体把握和应用MIS的综合能力强。因此各专业区别对待，因实制宜。结合学生专业的性质和实际需求，各有侧重，确定不同教学内容。对于工程技术类学生应侧重实现信息系统的开发与建设。对于经济管理类学生应侧重于MIS的规划与管理。 　　在教学内容和安排上也要注意理论教学和实践教学内容的合理搭配。管理信息系统是一门实践性很强的课程，管理信息系统的许多理论和方法只有在实践中才能充分地理解和领会。实践环节与课堂教学相得益彰。因此要注重对实践教学内容的安排，可以安排学生以小组形式完成信息系统项目的开发。通过项目实践的完成，学生了解了不同MIS系统的内容和要求，能有针对性地应用所学知识，进行管理信息系统的开发与管理应用，获得丰富的实践经验和技能，加深了对理论知识的理解和应用。 　　充实和更新教学内容。随着计算机技术及网络通信技术迅速发展，计算机软硬件、软件体系结构和开发方法、企业的管理模式都在不断的变化着，而MIS方面的教科书内容却相对滞后，这就要求教师在MIS课程的教学中，要有效地将信息技术领域的最新发展状况和研究成果穿插到教学过程中。适当拓宽知识领域，合理增加新软件、新方法的内容。同时，国际上的流行的信息系统软件和开发工具，也要让学生有所接触了解。例如，决策支持系统、办公自动化系统，人工智能系统等，开阔学生的眼界，为以后的工作打下坚实的基础。 　　3.2 教学方法的实施 　　案例教学是管理信息系统课程教学的重要手段，是加强理解和综合运用MIS理论知识点的有效方法。理论知识点是抽象的，我们只有结合典型案例才能更深刻、生动地理解理论。教师首先针对每章的教学内容，搜集整理出典型案例。这些案例要有明确的目标性，深刻的启发性和较强的实践性和综合性。然后，教师在课堂上呈现出案例，可以采用文字、多媒体、及系统演示的形式来呈现。例如，在介绍客户关系系统时，可以演示商业数据挖掘系统。让学生体验信息系统的辅助决策功能。在介绍管理信息系统开发的影响因素时，可以文字阐述某公司的系统开发过程。通过案