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积极心理学视角下高校青年教师党员激励初析 　　【摘 要】 文章阐述了高校青年教师党员的特点，提出了针对高校青年教师党员的激励措施。要搭建评价平台，激发青年党员快乐情绪、提升工作热情；开展专题活动，发现青年党员积极力量、促进人格发展；拓宽社会资源，给予青年党员和谐氛围、建设积极环境。 　　【关键词】 积极心理学；高校青年教师；青年党员；工作激励；心理疏导 　　积极心理学兴起于20世纪末，研究主要包括积极情感体验，积极人格和积极的社会组织环境，即探讨人的幸福感、满意感、快乐感，建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚；研究如何提供个体积极的心理特征，如爱的能力、工作的能力、积极地看待世界的方法、创造的勇气、积极的人际关系、审美体验、宽容和智慧灵性等；[1]探索如何建立积极的社会组织系统，从而使人的潜力得到充分发挥，并感受到充分幸福。 　　积极心理学倡导者Seligman说：“当一个国家或民族被饥饿和战争所困扰的时候，社会科学和心理学的任务主要是抵御和治疗创伤；但在没有社会混乱的和平时期，致力于使人们生活得更美好则成为他们的主要使命。”[2]如今社会稳步发展、国泰民安，人们从物质需求上升到更高层次的精神需求，积极心理学思想为高校党建工作开辟了新视角――发现青年教师党员优势，激发青年教师自身潜能，鼓励快乐工作、促进共同进步。 　　一、高校青年教师党员的特点 　　关于青年教师党员年龄说明：本文将高校青年教师党员年龄上限定为35周岁。界定主要参照联合国教科文组织（1982）提出14―34 岁为青年人口和中国国家统计局界定15―35 岁为青年人口；同时，杨雄认为将青年的年龄界定为14-35岁比较合适。[3] 　　本人运用半结构访谈调查了18位高校青年教师党员，年龄介于25-35岁之间，男女党员各9名，其中博士4名、硕士14名（含在读博士2名）。访谈提纲涉及：积极情绪――主观幸福感和爱；积极人格――乐观、自我意识和成就动机；积极环境――了解青年党员对所处社会环境，特别是学校工作环境和家庭生活环境的认知和体验。调查中请青年党员谈论自己或同事在以上方面的看法和表现，从而了解高校青年教师党员的特点。 　　1、积极情绪 　　青年党员幸福感较高。高校教师职业具有较高社会地位，工作稳定、收入中等、带薪寒暑假，因此多数青年党员对职业较满意；同时教师岗幸福感高于辅导员岗，女性高于男性。教师幸福感高于辅导员，教师工作时间相对自由，主要压力为教学和科研压力；而辅导员工作繁杂，学生问题层出不穷，安全问题不容忽视，因此辅导员心理压力较大。女青年教师党员幸福感普遍高于男性，女教师认为高校工作可以兼顾家庭和赚钱；而男教师受传统观念影响需要承担更多的家庭经济责任，他们需要加倍努力工作和学习去晋升职务和职称以博得外界认可，这些压力大大降低了男教师的幸福感。 　　青年党员爱好广泛。如今青年党员均为成长在素质教育环境下的“80后”，从小参加兴趣班，其中不乏练就琴棋书画一技之长的人才；他们喜欢旅游、摄影、运动、烹饪、阅读、茶艺等。另外，个别青年党员过分关注爱好、享受生活，对工作缺乏热情、工作敷衍。 　　青年党员工作热情不均衡。一些青年党员认为高校工作是理想职业，渴望在此有所作为，因此他们对事业充满热情，对学生关爱有加；而一些青年党员认为高校工作即稳定养老的单位，工作敷衍了事、对学生只教书不育人。 　　青年党员家庭观念较强。选择教师职业的人往往向往安定生活、看重家庭关系，多数青年党员对家人的关爱远远高于对工作和学生，女教师认为高校教师工作有利于做贤妻良母，男教师较之同龄男性也有更强的家庭责任感，愿意花时间照顾家人教育子女。 　　2、积极人格 　　Peterson和Seligman（2001）提出良好品德和积极力量包括智慧、勇气、仁爱、正义、节制和卓越，其中受到研究者广泛关注的是乐观、自信、自控和兴趣等。结合高校教师工作特点，我们调查了青年党员的乐观精神、自我意识和成就动机。 　　青年党员积极乐观。他们学历较高，专业基础扎实、综合素质较高；他们精力充沛、思维活跃，善于学习和创新；他们有良好的学习习惯，学习主动，进修深造积极性高。青年党员处于职业的适应期和上升期，有老同事帮扶、与学生易于沟通，年龄原因尚未挑大梁、压力较小，工作较愉快。 　　青年党员自信、自尊、善于自控。青年党员普遍认为自己学历高、能力强、职业好，自信心和自尊心高于同龄人。他们自尊心强，看重外界评价，渴望得到师生的尊重和认可；他们相信自己，认为自己能力较强特别是学习能力强，在学习中善于自控，希望通过努力工作获得物质和精神上的收获。 　　青年党员成就动机较高。青年党员多是青年教师中的优秀人才，年轻气盛、进取心强，成就动机较高，表现在：一是提升学历。不少青年党员积极考博，认为博士学位是高校工作