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系统视域下高校德育网络化剖析 　　摘 要：在网络化、信息化社会背景下，以思想政治教育系统的视角，探讨高校德育网络化建设，搭建包括教育资源模块、成果反馈模块、质量评价模块、在线讨论模块在内的德育网络平台，解决当前大学生思想政治教育面临的难题。 　　关键词：系统视域； 高校德育； 网络化； 探索 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.030 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）05-0113-03 　　高校能否培养出高质量人才，重点在教学，关键在育人。伴随着改革开放不断深入，市场经济蓬勃发展，网络化、信息化社会的到来，在中国高等教育完全大众化的背景下，高校德育的教育客体同时也发生了巨大的变化，他们的心理、思想、情操、价值取向的复杂程度超过以往任何一个时代。[1]根据当前社会环境、高校教育水平、大学生发展需求等三大方面的实际情况，在思想政治教育的系统中，需要综合考量各因素之间内在联系，牢固树立立德树人、德育为先的工作理念[2]，着力推进高校德育网络化，建立高校德育网络平台，满足当前社会、高校、学生对思想政治教育的要求。 　　一、新时期高校德育面临的挑战 　　1.教育目标三维化带来的挑战 　　计划经济时代，社会对高校人才培养的要求一维化，仅注重专业知识的获得与技能的习得。随着中国特色社会主义市场经济的不断发展与完善，对高校人才培养的质量与水平不断提出更高的要求，一维化的人才培养模式难以满足当前经济社会需要，三维化的人才培养目标逐渐成型，所谓三维化培养目标，即需要有专业知识、技能的要求，同时还需要大学生能够掌握相应学习方法，注重过程，并且最重要的是要求大学生具有正确的价值取向与人生态度，具备较高的人文素养，拥有坚定的政治立场，高尚的道德情操。 　　2.教育客体复杂化带来的挑战 　　伴随着我国社会逐步向网络化与信息化转变，“95后”大学生们已经成为当前校园主体，他们的世界观、人生观、价值观，以及知识结构和学习方法、生活方式与“80后”的大学生们相比，已经发生了根本性的变化，他们生活在一个网络无所不在的环境中，对于他们来说，网络就是生活的一部分，他们已经成为了离开网络就无法生活和学习的“数字化原住民”[3]，由于其生活环境和生活方式（数字化世界）的不同，他们的思维模式已经发生根本的改变。为此，应改革教育方法与内容，一方面教师必须学会用学生习惯的语言和方式与之交流，并添加数字化的教育内容，另一方面搭建网络教育平台是方法与内容最佳的结合体。 　　3.教育手段陈旧带来的挑战 　　传统的思想政治教育方法中，过分依赖课堂教学，重视思想政治课的课时量，忽视第二课堂教育，强调理论，忽视实践，单纯强调思想政治课的重要性，忽略思想政治课以外的教育方法与手段，孤立了思想政治课与德育实践、专业学习之间的联系。缺乏以思想政治教育系统的高度，挖掘、整合各类课程与思想政治教育资源，使得思想政治的课程在课堂讲解无用武之地。这种单一的教学模式从根本上忽视了学生本身的个体性差异和自身的需求，很大程度上影响了学生提高综合素质的热情，更不能激发学生主动探索真知的内在思想动力，从而使整体的思想政治教育工作往往流于形式。 　　4.教育分工不科学带来的挑战 　　当前高校大学生思想政治教育目前大致分为两个部分，一是课堂教学部分，主要讲授《马克思主义基本原理》、《思想道德修养》、《毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想概论》等；二是德育实践部分，主要依托于学工部、校团委、二级学院组织开展的各项活动。两者教育目标一致，初衷是理论与实践相结合，共同促进学生成长、成才，但在实际操作过程中，缺乏联系、缺少沟通，无法形成教育合力。因此，做好思想政治教育工作必须要树立全局观念，理论教育与德育实践统筹兼顾，从整体着眼，分别做好局部的同时，加强部分之间的联系，使整体功能得到最大发挥。 　　二、基于网络平台的高校德育主要优势 　　1.基于网络平台的高校德育主体意识不断强化 　　通过网络平台淡化了教师为主体的单方面权威和说教，为大学生提供了一个教育内容多样化、教育平等化和交流自由化的平台。学生可以自主安排时间，根据个人意愿、兴趣，随时随地地上网学习。改变了过去以教师说教、课堂灌输为主要方式的教育模式，摆脱了德育实践受时间、空间束缚的状况。当他们在德育实践过程中遇到难题时，可以选择在线讨论的形式与老师共同解决问题。在网络平台中，传统的“教师―学生”单线教育机制被淘汰，取而代之的是“教师-网络-学生”交互式的学习机制。这种交互式的机制下，教育主客体之间地位平等，教师与学生不再是特定身份的象征，学生即可以充分地表达观点和反馈意见，也可以与教师之间无障碍地沟通思想、交流情感，有助于学生综合素质的提高