家园共育培训.ppt

4、关注幼儿表现，随机融入教育 例：鞋带开了，需要我帮忙吗？ 例：培养孩子克服困难和吃苦精神：远足、自己背书包、帮大人拎菜 5、设计亲子活动计划，让幼儿成为活动的主人 例：双休日出行计划，家长提供经典图片，孩子选择。 例：晚间亲子计划。 例：节日亲子计划（六一、重阳、母亲节、父亲节、教师节等） 6、让孩子分享成人的快乐与“痛苦” 7、放手让孩子锻炼，不要手把手地教 例：音乐活动中的拉线小木偶 操作过程中的包办代替 8、主动将幼儿园的教育延伸到家庭之中 采摘后的“爸爸的花生人” 9、暑期给每个家庭布置任务 制作一本书 完成一个亲子作品 参观一个或多个博物馆 观看一个或多个儿童剧 充分协调和利用家长资源 家长是幼儿园教育的最宝贵资源，是教育过程中最活跃的因素；家长的实践，丰富了幼儿园的教育案例，促进了家园共育。 家长在家庭教育过程中、在参与幼儿园教育的过程中获得成长，逐渐成为合格的教育者。 家长的角色 1、家长学校的——学习者 2、教育教学活动中的——参与策划者 新课题的实验、需家长知道理解的教学内容及支持等等 3、幼儿学习活动的——家长志愿者 4、幼儿园教育的——延续者 家长的角色 5、师资培训中的——列席体验者 教师观察记录朗诵会、读书笔记交流会、各种演讲会、教研活动、 各种专业技能、大赛、展览等等 6、家长沙龙的——分享收获者 7、幼儿学习活动的——观察者、支持者、 帮助者； 8、孩子、老师、家长共同成长的——受益 者与见证者 家长是家长学校的学习者，研究者；家教经验的交流者。 家长参与活动的策划及环境的创设 和孩子、老师一起进行教学活动 0 幼儿园教育教学活动的志愿者，参与、体验、学习、探索幼儿教育的规律及途径。 家园合作形式 1、请进来：家长会、半日开放、家委会、 伙委会、家长学校、亲子活动、家长 义工、家长教师、备课研讨、家长访 谈、教学观摩、教师工作展示…… 2、走出去：家访、电访、亲子园外活动 3、书面沟通：家长信、联系本、家长问卷 家园共育卡、家长园地、网络平台。 4、傍晚恳谈会，分享和讨论孩子的学习 情况 5、与家长共同设计和安排庆祝活动 6、家长与孩子合作收集暑假期间有意义 的经历和体验 7、园长与家长的见面会 构建和谐家园关系 实现家园共育 家园关系的定位 家园究竟是什么关系？ 家园关系中幼儿园的定位是什么？ 家长是什么? 家长是“上帝”？ 家长是“被教育者”？ 有人说“家长是上帝”双重任务有为家长服务的责 任与任务 教育服务与产品服务有本质的区别 育人需要一个健康、阳光、平等、博爱的环境，需要双方的尊重、互动、沟通与合作，这是培养健全人格的必要条件。 不是上帝与仆人的关系！ 而产品服务呢？我们每个人都是上帝！ 《纲要》指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。 《规程》指出， 幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。 关系明确： 伙伴关系、合作关系； 探究式的合作关系！ 幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放的行动。 探索和实践“指导家庭教育”、“支持家长成长”的途径与技能，树立家园共同成长的大教育观；强调家长与幼儿共同成长！（信赖、请教） 如何构建和谐家园关系 和谐关系是家园共育的基础。 家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系，实现家园共育。 首先解决教育理念的问题。 针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼儿园教育、家庭教育的关键性问题。 家庭教育的地位与独特作用 首先，帮助家长认识到家庭教育的地位、独特作用及不可替代性； 从而树立新的儿童观、教育观和发展观； 在达成一定程度共识的基础上开展家园共育，同时运用多种途径开展家园共育。 帮助他解决家庭教育的问题，张默然，让她愿意和我们合作， 幼儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响，以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的影响最为突出。 家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性，影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是幼儿园无法代替的。 家庭教育的误区和盲目的教育行为，源于家长不了解孩子身心发展的特点和规律，不了解幼儿成长过程中真正的需要！ 不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学知识的多少来评价孩子发展。 要使家长懂得孩子成长的真正需要； 学习掌握如何满足幼儿成长的需要； 家园共识，