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青海牧区藏族小学汉语文教学剖析 　　摘 要：藏族地区经济文化发展落后，也是大多数藏族学生的知识结构相当的匮乏的原因之一，这些原因最后导致藏族小学生学汉语很困难的后果。针对青海牧区藏族小学汉语文教学方面的现状，经过分析提出了在教学语文时对教学新方法的探索，能使青海牧区藏族小学语文教学摆脱现状，有一个长期的发展和进步。从这意义和重要性上讲，确立适合青海牧区藏族小学汉语文教学的原则，对藏族小学生来说的，这点显得尤为重要。教师要最大限度的发挥课堂明主，创造生动活泼的课堂氛围，调动学生参与的积极性，让学生愉快思考，主动探索，活跃思维。学生只有在这样的境界中才会达到最佳状态，从而激发潜在的想象力与创造力。本文就青海牧区藏族小学汉语文教学的现状和教学方式进行了深入的探究，并进行了简单的阐述。 　　关键词：青海牧区藏族；小学语文教学；教学方面；教学的原则 　　一、青海牧区藏族小学汉语文教学现状 　　1.青海牧区藏族小学汉语文教学的学习语境 　　在学习语境中，藏族地区的小学生不可避免地有着学习语境上的差异。一般来说，藏族的学生从呱呱坠地开始，所接触的语言环境就是藏语环境，因为他们的父母就是藏族，使用的藏语的频率非常高。因此藏族学生在学习汉语语言中没有任何先天优势，仅仅通过后天的学习和成长中，加上经常接触汉语环境，在平常的学习课程中使用汉语授课，就可以进一步强化汉语的学习和消化。学习汉语的学习环境的不同或条件的差异，在一定程度上决定了藏语和汉语的学习的效果和目前的实际。 　　2.青海牧区藏族小学汉语文教学的教学条件 　　在教学条件中，藏族学生与汉族学生相比，有着截然不同的教学环境，藏族地区的学生，绝大多数都来自边远的高原纯牧区或半农半牧区，成长于文盲或半文盲的家庭，水平参差不平，相差悬殊，差生面大，如2007年，合作藏族小学在全州范围内招生时，以汉语为主的班级及格率就很低，当然其中最主要最根本的原因是师资条件，一般藏族地区由于经济较落后，生产力水平低下，教学水平受到很大的影响，对于我校来说，藏语师资实力较好，而汉语师资实力则明显相差很多。随着地区性经济的差异越来越大，两种语言的师资条件的差距也越来越大了。 　　3.青海牧区藏族小学汉语文教学的双重语言 　　语言障碍，双重语言能力的制约。藏族地区小学生幼年期完全以母语即藏语形成社会交往的各种概念和思维方式，他们已习惯于藏语的语法、逻辑，平时会话都用藏语，而对于汉语是“后天”性学习的，汉语理解能力普遍较差，这不仅体现逻辑思维中，更体现在语言的学习、理解、运用方面。两种语言互相影响较大，由于大多数藏族学生在上小学后才开始接触第二语言――汉语，藏族学生大脑内的汉语知识结构和认识结构系统发展并不完善，藏族学生在小学学习汉语时，老师一般用“当地藏语+汉语语言”混合式地一点一滴讲授，在加上藏族地区经济文化发展落后，也是大多数藏族学生的知识结构相当的匮乏的原因之一，这些原因最后导致藏族小学生学汉语很困难的后果。 　　二、青海牧区藏族小学汉语文教学方法的探索和研究 　　基于藏语、汉语知识结构等语言要素的种种不同，其教学防范和方式也有着明显的差别。对于语文的教学方法，要掌握一个基本原则：按照主导地位是学生的基调，摈弃以教师为中心的教学方式；突出学生的实践运用能力，让学生在实践过程中掌握知识，提高自身能力；同时也要倡导自主阅读学习和写作，培养创新意识和创新能力，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。在教学中，语文教师一定要从这个原则出发，改进教学方法，提高学生的学习兴趣和热情。 　　1.充分利用每一篇语言素材 　　每一篇课文都是典型的语言素材，教材所选的篇目一般都与生活紧密相连，语言都平实质朴、简单易懂，符合规范的汉语表达方式。大都数语言文章都是训练学生口语能力的最佳语言材料，这样，学生也很容易寻找到生活与课文的结合点，更利于该能力的掌握。在教学中，语文教师一定要从这个原则出发，改进教学方法，提高学生的学习兴趣和热情。作为语文老师，就要精心准备新课程的备案，努力创造语言环境，激发他们说话的动力。藏族汉语言教学还应该坚持功能、结构、文化三位一体。学生年龄还小，学了能有效的运用，他们学起来才更有积极性。如果我们能长期坚持课前几分钟训练，注重优化课堂教学，已阅读为主线，提高课堂学习效率，并将课内语言训练拓展到课外语言实践，这样就能培养学生主动参与的积极性，更有利于进行丰富多彩的语言训练。青海牧区藏族小学汉语文教学的主要任务是为了培养藏族学生的汉语言技能和汉语文技能，这就意味着汉语教学必须遵循特定的理论和方法来安排教学计划、组织课堂教学，即从汉语的的语言、词汇、写作的技能来训练，从而使学生具有准确合体的运用汉语进行交际的能力。 　　2.通过讨论和创新，激发创造力 　　让学生讨论和创新，激发创